《一个这样的老师》教学设计

成都市万年实验学校 戢 晓

一、教材分析：

　　这是北师大版教材六年级上册第七单元"科学的精神"中的第二篇主体课文。本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用"故弄玄虚策略"，教会学生"新怀疑主义"的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对"我"的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

二、学情分析：

　　六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种"冲突" 分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。怀特森老师不仅教会我们用"新怀疑主义"去学习，也教会我们用"新怀疑主义"去生活，去看待生活中的每一件事。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的探究欲望，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

三、教学思路：

　　以"怀特森老师是怎样的一个老师"，为学习的主线。引导学生从"怀特森老师本人的语言、动作、神态""我的心情变化""我们的行为变化"三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

四、教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。

　　2、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会侧面描写对突出人物形象的作用。

　　5、引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。

五、 教学方法：

1、直入重点，以"怀特森老师是怎样的一个老师"为学习研究的主线。高段文