细胞器-系统内的分工合作

一、 教学分析

课标要求 1．能够理解记忆各种细胞器的结构和功能。

2．知道分离各种细胞器的科学方法。

3．了解植物细胞与动物细胞在细胞结构上的区别。

4．理解分工与合作对于细胞生命活动高效性的意义。

5. 简述生物膜系统的结构和功能。

教材分析 1.知识主线

　　细胞器-系统内的分工与合作一节的知识主线为：

系统内的分工：细胞内各种细胞器的结构功能、分布 系统内的合作：分泌蛋白从合成到分泌的过程 生物膜系统：细胞内各种结构的膜之间的区别与相互联系

2.内容地位

　　细胞器-系统内的分工与合作一节，在必修一教材中，为承前启后、纲领本教材大部分知识点的一节，内容虽然相对简单，但知识点非常多，在必修一的历次统考中，属于必考知识点之一。在外，在历年高考中，也是考察的热点，其中2010年广东理综考试中，曾经以大题的方式，考察了分泌蛋白合成分泌的过程。因此本节是本教材中最重要的知识点之一。

3.各栏目的价值

细胞器-系统内的分工与合作一节中，细胞器-系统内的分工部分，学生通过对各种细胞器结构、功能以及分布的学习，在形成直观理解的同时，也可以为后续的有关细胞呼吸、光合作用、细胞有丝分裂、减数分裂、神经调节等内容奠定学习的基础；系统合作的部分，是必修二学习基因指导蛋白质的合成的基础。同时有利于学生加强对于高效的理解；而生物膜系统的区别与相互联系，既是对本章第一节关于细胞膜学习的延伸，也对于第四章更加有效的学习细胞膜的结构与功能奠定良好的基础。

学情分析 1.学生的起点状况分析：

1.1知识基础；

　　本班作为我校公办班，学生整体素质较高，学生通过前面的学习，已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

1.2能力基础：

　　并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。这对于理解分泌蛋白的过程以及生物膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

1.3情感态度；

　　能够让学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。并通过自身的小组分工合作，获得高效学习的体验

2. 学生的潜在状况分析：

2.1学习过程中可能发生的状况。

　　对于细胞器部分的知识，学生虽然有一定的基础，但系统化学习尚未进行，因此对于大多细胞器的结构以及功能相对陌生，在记忆过程中容易发生偏差，此外对于一些细胞器在某些细胞中是否存在，缺乏现实的判断依据。在有关分泌蛋白过程的学习中，空间想象能力将制约其对过程的整体理解。

2.2学习过程中可能发展的状况。

　　学生在学习过程中适宜采用课前预习的方法，在对各种细胞器有所理解的情况下，在课堂上经过教师通过图片展示等方式，加深理解与记忆。此外通过合作学习互通有无，再加上课堂的随堂练习，模型建构，来进一步强化记忆，从而实现对知识的系统掌握和直观理解。

预计学生在预习方面，大多数同学可以通过教材以及《非常学案》部分提供的知识，对各种细胞器形成初步的印象以及理解。再通过小组合作学习，针对各个细胞器从其膜结构、内容物、所属细胞种类、功能的区别于联系来达成强化记忆的效果。在模型建构部分，学生的兴奋度应当相对较高，可以在其相对疲劳期，通过新的刺激的引入来实现强化记忆。

课堂中可能存在的困难主要是本节内容相对较多，应当安排2-3个课时来强化记忆，本节课要在一个课时内将除实验外的知识完成，可能需要额外再用一个课时来进行强化巩固。

但具体的情况，可以在课堂上按照学生的掌握情况和反馈情况进行调整。