课 题 小石潭记 课 时 2 课 型 讲读课 教

学

目

标 　　1．学习细致入微地观察景物并抓住特点写景，学习借景抒情的写法。

　　2．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

　　3．通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 教学策略与方法 朗读法、讨论法、探究法 教具准备 多媒体 教学环节 师 生 双 边 活 动 教 学 过 程 　　第一课时

　　一、新课导入

　　"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。这，就是柳宗元给我们带来的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。

　　柳宗元的写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在山水间寄寓的情感。(板书文题、作者)

　　二、自学指导(一)--预习与交流

　　1．指导学生积累字词。

　　(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　篁竹(huáng)　　　　清冽(liè)　　　　为坻(chí)

　　为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)

　　俶尔(chù) 翕忽(xī) 差互(cī)

　　寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)

　　2．积累文言词汇

　　(1)重点实词：文中注解

　　 (2)一词多义

　　乐①心乐之(形容词的意动用法，以......为乐)②似与游者相乐(逗乐)

　　可①潭中鱼可百许头(大约)②不可久居(能)

　　清①水尤清冽(清澈)②以其境过清(凄清，冷清)

　　从①从小丘西行百二十步(自)②隶而从者(跟从)

　　以①以其境过清(因为)②卷石底以出(连词，表修饰，相当于"而"，不译)③全石以为底(用作，作为)

　　而①记之而去(连词，表承接，不译)②隶而从者(连词，表并列关系)

　　③潭西南而望(连词，表修饰)

　　差①参差披拂(长短不一)②其岸势犬牙差互(互相交错)

　　游①皆若空游无所依(游动)②同游者(游览)

　　环①如鸣佩环(玉环)②竹树环合(环绕)

　　为①全石以为底(作为，用作，"以为"是一个词)②为岩(成为)

　　(3)词类活用

　　从小丘西行百二十步(名词作状语，向西)

　　下见小潭(名词作状语，向下)

　　皆若空游无所依(名词作状语，在空中)

　　日光下澈(名词作状语，向下)

　　俶尔远逝(形容词作状语，向远处)

　　潭西南而望(名词作状语，向西南)

　　斗折蛇行(名词作状语，像北斗七星一样)[(名词作状语，像蛇(爬行)那样)]

　　其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿一样)

　　凄神寒骨(形容词的使用方法，使......凄凉)(形容词的使动用法，使......感到寒冷)

　　心乐之(形容词的意动用法，以......为乐)

　　(4)古今异义

　　乃记之而去(古义：离开；今义：往)

　　崔氏二小生(古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色)

　　闻水声(古义：听到；今义：用鼻子嗅气味)

　　不可久居(古义：停留；今义：住)

　　潭中鱼可百许头(古义：大约；今义：许可，可能)

　　3．作者链接

　　柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称"韩柳"。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

　　4．文体链接

　　"记"是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、自学指导(二)--合作与探究

　　(一)读懂文意

　　1．自由朗读课文。

　　2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。

　　3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　(二)整体感知

　　1．重点句子翻译

　　(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　【交流点拨】青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、联结、参差不齐，随风飘荡。

　　(2)日光下澈，影布石上，佁然不动。

　　【交流点拨】阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，(鱼)呆呆地，一动不动。

　　(3)俶尔远逝，往来翕忽。

　　【交流点拨】又忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷。

　　(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　【交流点拨】向小石潭的西南方望去，看到溪流曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。

　　(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　【交流点拨】溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头在哪里。

　　(6)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　【交流点拨】四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。

　　2．理清思路

　　【交流点拨】第一部分(第1段)：总写小石潭全貌：写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分(第2-3段)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分(第4段)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分(第5段)：补充交待同行的人。

　　(三)文本探究

　　1．整体勾勒

　　(1)作者是按照什么顺序写的？

　　【交流点拨】课文的写作顺序是：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛。

　　(2)全文抓住了小石潭怎样的特点？

　　【交流点拨】小石潭的特点：环境幽静，潭水清澈。

　　(3)作者对小石潭的整体感受是什么？

　　【交流点拨】作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。

　　2．细处着眼

　　(1)第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？

　　【交流点拨】清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子侧面描写潭水。虽无一字写水，但无处不在写水。

　　(2)作者是怎样写鱼的？这段描写蕴含了作者怎样的感情？

　　【交流点拨】作者采用动静结合的方法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上映着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　(3)写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？

　　【交流点拨】抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　(4)第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

　　【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志的文人的痛苦心情。

　　(5)文章前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　柳宗元合称知多少

　　【交流】柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为"韩柳"；

　　与刘禹锡并称"刘柳"；

　　与王维、孟浩然、韦应物并称"王孟韦柳"；

　　与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为"唐宋八大家"。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　幽静凄清的小石潭，让我们不敢久留，在感受作者"悄怆幽邃"的同时，我们也被他优美的语言和独特的手法所折服，让我们一起来品味吧！

　　二、自学指导--预习与交流

　　1．通过上节课的努力，大家已经理解了文意，试着结合课文内容谈谈为什么说本文是一篇山水游记。

　　【交流点拨】①课文记述了作者的游览过程：发现小石潭--在小石潭的所见所感--离开小石潭。

　　②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭景物的特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。

　　③文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。

　　2．阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这要归功于作者写景逼真生动。你能举出其中的一处并谈谈自己的感受吗？

　　【交流点拨】①"隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。"未见小潭，先闻水声，且以生动的比喻将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来虽如闻其声，但可感其心中之喜。

　　②"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱、错落缠绕的情景，清静幽雅，令人心醉。

　　③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。

　　④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。

　　3．写作特色

　　(1)移步换景

　　【交流点拨】作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小石潭，讲述了发现小石潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的画卷。

　　(2)寓情于景，情景交融

　　【交流点拨】作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者"凄神寒骨，悄怆幽邃"的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　4．通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？

　　【交流点拨】(1)有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。

　　(2)细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。

　　(3)巧妙地运用修辞手法和多种写景的方法使语言生动优美。

　　(4)融情于景，情景交融。

　　三、板书设计

　　四、拓展延伸

　　"人与自然"是永恒的话题，古诗中很多优美的自然环境让身处已被破坏、被污染的环境中的我们赏心悦目，心情舒畅。假如现在小石潭所在的政府要将小石潭开发为旅游区，让你从环保的角度给他们提建议，你会提什么建议？请写下来。

　　【交流】制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；在导游词中加入关于环保的提醒语句；设计关于环保的广告词......