温度与温标

一、教学目标

知识与技能: 1.知道温度表示物体的冷热程度.

2.理解摄氏温标的定标规定.

3.会估测温度，并能用温度计测量温度.

过程与方法: 1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.

　　2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材使用方法的能力。

3.通过为温度计标定刻度的过程，感悟摄氏温标的定标方法.

情感、态度与价值观:1.乐于探究温度计等日常用品或新器件中的物理学原理.

2.关心温度与生活的联系.

重点：温度计的原理、摄氏温标.

难点：使用温度计易错之处、 摄氏温标刻度的标定.

二、教学设计思路

"温度与温标"是初三物理新教材"热和能"这一章教学的基础内容，教材对本节内容的处理是首先引入温度概念，而后指出温度计的测温原理是根据液体的热胀冷缩，最后展开摄氏温标及正确使用温度计的教学。分析教材，设计教案时我主要考虑了以下两点。

　　第一、常用温度计的测温原理是：标准物体-温度计与待测物体接触，达到热平衡，标准物体的温度，便是待测物体的温度。因此，在教学设计时，我补充强调液体温度计测温时，玻璃泡中液体的温度与待测物体的温度要相同，这既使学生能更深入的理解温度计的结构设计和原理，也为下面学生探究正确使用温度计的方法埋下了伏笔。

　　第二、重视把课堂教学作为学生亲身体验、探究的过程，整节内容以四个学生实验为主线展开。第一个实验采用直接动手凭感觉、去判断，并通过实验探究获得更准确判断物体冷、热的方法；第二个实验：手握温度计玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化，引出温度计测温原理；第三个实验让学生根据测量的基本要求和温度计的测温原理，通过测温过程探究正确测定温度的方法；第四个实验：从器材的选择、实验方法和过程的设计都交给学生研究和选择，既巩固了刚学过的知识、培养了动手能力，更使学生了解了一些科学实验的方法、体验了利用摄氏温标定标的方法。

　　完成本设计内容需2课时。

三、教学器材

常用液体温度计、体温计、寒暑表、无刻度温度计（可用医用胶布条将温度计的刻度贴住）、热水、温水、冷水各一杯、刻度尺、多媒体.

四、教学过程

（一）引入新课

【实验一】将左右两手分别浸入热水和冷水中,描述你左右两手的感觉: ,将左右两手分别浸入热水和冷水中一段时间后,再把它们一起浸入温水中, 描述你左右两手的感觉: .

(问题)人们常凭感觉比较物体的冷热,这种感觉是不是绝对可靠呢?

人们可以凭感觉判断物体的冷和热,但这种判断并不总是准确的．为此,我