桥边的老人

【教学目标】

1．叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。

2．叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。

【教学重点、难点】

叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。

【教学建议】

由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的作用。

【教学过程】

一、初读小说，了解概貌

（一）这篇小说的叙述者是谁？

"我"

（二）"我"是谁？

讨论、交流：从小说的叙述来看，"我"应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富。

（三）《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？

讨论：应该界定为全知视角。因为这篇小说带着极强的主观性，坚决地拒绝他人参与，没有他人视角和其他思想存在的可能。

二、 再读小说，体验内容

（一）这篇小说，"我"叙述了什么内容？

可能出现的讨论：

1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事。

2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容。

3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测。由猜测引发的思绪就是小说的内容。

（二）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：

（PPT展示）伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调" 内心真实" 。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的"头脑接受着千千万万个印象--细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方 ，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 " 这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , "按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来" ，"追踪它们的这种运动模式"。

《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。

（三）课文中作者对斑点的猜测共有几次？

阅读后交流：课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：

1、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。（炉子里的火--城堡的旗帜--红色骑士）

2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。（油画--房主--铁道旁的别墅）

3、看着斑点太大太圆，不像钉子。（生命的神秘--人类的无知--遗失的东西--生活的速度--来世）