三角形的面积 （第一课时）

教学内容：教材P92例2及练习二十第1、2题。

教学目标：

　　知识与技能: 掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。

过程与方法：经历探索三角形的面积计算公式的过程，能用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题。

　　情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、推理和概括能力。

教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

教学难点：三角形的面积计算公式的推导过程和实际应用。

教学方法：动手实践、自主探索、合作交流

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习导入

　　1．出示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。

　　提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形的面积公式是什么？

　　学生回答：长方形的面积＝长×宽；正方形的面积＝边长×边长；

　　　　　　　平行四边形的面积＝底×高。

　　2．师：今天我们就一起来研究"三角形的面积"。（板书课题：三角形的面积）

　　3．学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计算公式是怎样得出的？（演示推导过程）

　　（我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。）

二、互动新授

　　1、追问：怎样求三角形的面积？（像平四边形一样吧不会的转化为会的）

　　引导学生利用平行四边形的面积公式的推导猜测，可以把三角形转化成我们已经学过的图形。

　　2．请每个小组拿出三角形学具，并说一说你发现了什么？（每组都有完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个。）

　　师提出操作要求：用两个同样的三角形拼一拼，并思考：能拼出什么图形？拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（这里不让学生回答，而是通过动手操作得出结论。）

　　3．分小组操作，并利用下表做好记录。

　　我们是用两个( )三角形，拼成了一个( )。

　　原三角形的底等于拼成的( )形的( )；原三角形的高等于拼成的( )形的( )；原三角形的面积等于拼成的( )形的( )。

　　教师巡视指导。

　　1、学生得到结论：

　　两个完全一样的锐角三角形可拼成一个平行四边形。

　　两个完全一样的直角三角形可拼成一个平行四边形。

两个完全一样的钝角三角形可拼成一个平行四边形。