《念奴娇·赤壁怀古》教案

学习目标 ：

1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

教学过程：

一、导入

（课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》）同学们，课前我们听了一首歌曲，大家联想起了什么？（《三国演义》）三国是一个充满纷争的时代，留下了很多的英雄和事迹给后人品评。那么，你最欣赏谁？苏轼又最欣赏谁呢？

苏轼在游黄州赤壁时写下了一首千古传唱的诗篇：《念奴娇·赤壁怀古》，让我们一起走进这篇课文，来共同学习。

二、作者简介及写作背景

三、读课文，整体感知

1、听录音范读，注意下列字词：

纶（ guān ）巾 樯橹（qiáng）（lǔ） 尊（通"樽"） 酹（ lèi ）

2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。

朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧："抑扬顿挫，轻重缓急"。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。"抑扬顿挫"是指声音的高低起伏和停顿转折。"轻重缓急"是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。

朗读指导：这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

3、学生在3-5分钟内熟读试背。

4、一学生范读，其他同学评价。

5、生齐读。

6、上、下片各侧重写什么？

明确：上片写景，下片抒情（怀人）。

7、写景与抒情是如何联系起来的？

（"江山如画，一时多少豪杰"）承上启下。"江山如画"是对前三句的概括，"一时多少豪杰"是对下阕怀人的开启。

三、合作学习与问题探究

1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？

明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）

　　 "浪"应该是比喻时光。

　　"乱石穿空"是从形状角度写的。穿，写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

　　"惊涛拍岸"是从声音的角度来写。

"卷起千堆雪"是往深处写，写颜色。卷：写出了浪花的汹涌，江水气势磅礴，