课题 有教无类 三维目标 知识与技能 1. 了解白居易生平、创作情况、诗歌写作背景。
2. 理清全文脉络,分析本诗双线交织的结构特点。
3. 培养和提高学生疏通古代诗歌文字的能力。 (体现高考 过程与方法 1. 教师指导诵读,学生反复诵读,整体感知全诗的感情基调。
2. 通过师生合作探究,理清诗歌思路。 考点的落实) 情感、态度、价值观 感受感受音乐的艺术魅力。 教学重点 1. 学习诵读诗歌的技巧,指导学生诵读,整体感知全诗的感情基调。
2. 熟读诗歌,感受诗歌音韵和节奏,掌握诗歌内容,掌握重要的文言知识。 教学难点 分析本诗双线交织的结构特点。 授课类型 新授课 教学设计(包括以下内容:①预习 ②设置问题、回答问题 ③合作探究 ④课堂训练) 共案设计(经集体讨论形成) 教师活动 一、导入
同学们都知道,孔子是中国古代著名的教育家和思想家。孔子是首开私人教学的人,因此他的门生很多,相传有三千多人。孔子对中国传统文化传播的作用是巨大的,甚至可以是空前绝后的。明世宗嘉靖九年封他为"至圣先师",清圣祖康熙二十三年尊他为"万世师表"。
孔子长期从事教育,有一套相当科学完整的教材,即"六艺"--《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。《论语》中就比较完整地记叙了孔子的教育思想 和教育方法。今天我们通过学习,来了解孔子有关的教育思想。这些思想虽然已经过去几千年了,但是他们对于今天仍然有着巨大的启示作用。
一、为下列加红字注音。
1、可以语上也
2、无愠色
3、崔子弑齐君
4、陈文子有马十乘
5、不悱不发
6、学而不思则罔
7、思不而不学而殆
(提示:yù、yùn、shì、shèng、fěi、wǎng、dài)
二、解释下列加红词语在语句中的含义。
1、闻斯行诸
2、由也兼人
3、三已之
4、无愠色
5、弃而违之
6、不愤不启
7、不悱不发
8、学而不思则罔
9、思不而不学而殆
10、贫而无谄
(提示:1、就;2、一人顶两人、超过别人;3、罢免;4、生气、怨恨的脸色;5、离开;6、有疑难问题而想弄明白;开导、启发;7、想说而说不出来;8、迷惑;9、危险;10、讨好、奉承别人)
三、找出下列语句中的通假字,并指明通什么字。
1、于吾言无所不说("说"通"悦")
四、解释下列句子中"之"的含义和用法。
1、闻斯行之
2、三已之
3、之一邦
(提示:1、代词2、代词3、动词)
五、指出下列语句中加红词语的特殊用法。
1、求也退,故进之
2、由也兼人,故退之
(提示:1、2均为使动用法)
六、结合注释,疏通文意。
1、子曰:"有教无类。"
【译文】孔子说:"人人都有受教育的权利。"
2、子曰:"中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。"
【译文】孔子说:"中上等天赋的人,可以同他研究高深的学问;中下等天赋的人,不可以同他讨论高深的学问。"
3、子路问:"闻斯行诸?"子曰:"有父兄在,如之何其闻斯行之?"冉有问:"闻斯行诸?"子曰:"闻斯行之。"公西华曰:"由也问'闻斯行诸',子 曰'有父兄在';求也问'闻斯行诸',子曰'闻斯行之'。赤也惑,敢问?"子曰:"求也退,故进之;由也兼人,故退之。"
【译文】子路问:"听到就做吗?"孔子说:"有父兄在,怎么能听到就做?"冉有问:"听到就做吗?"孔子说:"听到就做。"公西华说:"仲由问'听到 就做吗',您说'有父兄在';冉求也问'听到就做吗',您却说'听到就做'。我很疑惑,请问这是为什么?"孔子说:"冉求总是退缩,所以要鼓励他;仲由胆 大,所以要约束他。"
4、子张问曰:"令尹子文三仕为令尹,无喜色;三已之,无愠色。旧令尹之政,必以告新令尹。何如?"子曰:"忠矣。"曰:"仁矣乎?"曰:"未知,焉 得仁?""崔子弑齐君,陈文子有马十乘,弃而违之。至于他邦,则曰:'犹吾大夫崔子也。'违之。之一邦,则又曰:'犹吾大夫崔子也。'违之。何如?"子 曰:"清矣。"曰:"仁矣乎?"曰:"未知,焉得仁?"
【译文】子张问:"子文三次做宰相时,没感到高兴;三次被罢免时,没感到委屈。卸任前,总是认真地办理交接事宜,怎样?"孔子说:"算忠心了。"问: "算仁吗?"答:"不知道,哪来仁?"又问:"崔子杀了齐庄公,陈文子抛弃家产跑了。到了另一国,他说:'这里的大夫同崔子一样。'又跑了。再到一国,再 说:'他们同崔子一样。'再跑了。怎样?"孔子说:"算清白了。""问:"算仁吗?"答:"不知道,哪来仁?"
5、子曰:"不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"
【译文】孔子说:"不到苦思冥想时,不去提醒;不到欲说无语时,不去引导。不能举一例能理解三个类似的问题,就不要再教他了。"
6、子曰:"吾尝终日不食,终夜不寝,以思。无益,不如学也。"
【译文】孔子说:"我曾整天不吃、整夜不睡,来思考。结果没好处,还不如学习。"
7、子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"
【译文】孔子说:"读书不想事,越学越糊涂;想事不读书,越想越头痛。"
8、子曰:"回也,非助我者也,于吾言无所不悦。"
【译文】孔子说:"颜回对我没帮助,我所说的一切他都洗耳恭听。"
9、子贡曰:"贫而无谄,富而无骄,何如?"子曰:"可也。未若贫而乐,富而好礼者也。"子贡曰:"《诗》云:'如切如磋,如琢如磨',其斯之谓与?"子曰:"赐也,始可与言《诗》已矣,告诸往而知来者。"
【译文】子贡说:"贫穷却不阿谀奉承,富贵却不狂妄自大,怎样?"孔子说:"可以。不如穷得有志气,富得有涵养的人。"子贡说:"修养的完善,如同玉 器的加工:切了再磋,琢了再磨,对吧?"孔子说:"子贡啊,现在可以与你谈诗了。说到过去,你就知道未来。"
10、子夏问曰:"'巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮'。何谓也?"子曰:"绘事后素。"曰:"礼后乎?"子曰:"启予者商也,始可与言诗已矣!"
【译文】子夏问:"'笑脸真灿烂啊,美目真妩媚啊,天生丽质打扮得真高雅啊'。是什么意思?"孔子说:"先有宣纸,然后才能绘画。"子夏问:"先有仁义,后有礼法吗?"孔子说:"子夏,你启发了我,可以开始同你谈诗了!"
七、问题探索。
1、如何理解"有教无类"?这种思想有什么意义?
"有教无类"是指对所有的人都施行教育,不论贫富、贵贱、老幼、"国籍"等差别,不管品行善恶、习性优劣。孔子的这种思想,使接受教育的对象不再局限于统治阶层,这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路,这对教育和政治都产生了巨大的影响。
2、第二三则内容体现了什么思想?
教育要因材施教。
3、从四五两则内容可以看出孔子在教育时非常注重什么方法?
自学运用启发式教学方法。注重引导学生主动思考,以培养弟子举一反三的思维能力。
4、孔子非常注重"学"与"思"的关系,请同学们结合内容以及自己的学习经历,谈一谈自己的体会。
略。
5、在师生教与学的过程中,孔子特别重视跟弟子相互切磋,使教与学形成良性的互动。同学们是如何看到"教学相长"这个问题的?
该文章转自[苏教版高中语文教学网]:file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrator/桌面/先己所不欲,勿施于人教学设计).mht
四、鉴赏全诗(分小组讨论并请代表发言)引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运
1.《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?(引导学生回忆诗中内容大意)
诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?有何共同点?
琵琶女和诗人自己。"同是天涯沦落人"。
3."沦落"的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受"沦落"之情)
1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;
而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
京倡 商妇 怨
2)读序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。
当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
京官 谪官 恨
4."相逢何必曾相识",是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
音乐(琵琶声)。
明确:是相似的命运.
一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言:
枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水,句(gōu ,勾)留江上别离情。
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,可分为三个回合
三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。
(2)赏析描写琵琶曲的语段
6.精读第二段思考:是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
一闻琵琶是什么样的声音,不知道,但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调:悲凉哀怨。理由有二:琵琶女在"绕船月明江水寒"之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;
"醉不成欢惨将别"的主、客的情绪受到触动,加重了离愁,以至"主人忘归客不发"。
一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(详写重讲;)(分层导读,达到背诵)
① 找出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。
② 诵读描写弹奏情形的诗句,分析描写内容和表现力。
调弦定音,非同凡响,声中含情;信手续弹,声声含悲,心事无限;弹奏名曲,技艺高超。虽没有具体描写乐声,却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
细读第二段鉴赏具体描写乐声的诗句
1.诗人是用什么手法来描写乐声的?交流讨论明确
本课描写无形的音乐所运用的方法:
明确:第一就是运用比喻(修辞方面):"大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘",把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来,给人以无限的联想;
第二就是用双声叠韵词(用字方面):"嘈嘈切切", "幽咽",能把音乐的韵律和节奏表现出来。
第三就是运用的对比(有声和无声)、动静结合的方法:在小学的作文中,曾经常写到"我们教室里非常的静,连一根针掉到地上都能听到它的声音",那么,以这种手法来写,就能突出教室的静,这种写法,在以后的作文中也应借鉴一下。
第四就是运用心情来表现音乐:如 "弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志",表现了心情的压抑,就可以体会到弦声的低沉。
第五就是把无形的音乐化为有形,(通感),有了画面感:比如说"大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语""幽咽泉流冰下难" "银瓶乍破水浆迸""铁骑突出刀枪鸣",诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来,并能区别音调音色的变化,真是妙不可言。
2.请依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情变化。(试画曲线图展示乐曲发展变化)
乐声造像:琵琶女身怀绝艺,心怀哀怨。
3.三闻琵琶,为何 "凄凄不似向前声",诗人"泪湿青衫"?白居易的泪为何而洒?
讨论明确:琵琶女听到诗人倾诉后,既悲自己的漂流沦落,又悲诗人的被贬遭际,所以乐声更凄悲;
诗人由琵琶女的倾诉,想到自己的被贬,既悲琵琶女的悲凉身世,又悲自己的谪居荒僻之地,所以泪湿青衫。两人感情更加相通,达到了相融。
4.谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢?
[明确]篇首的"浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟",叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。
"别时茫茫奖浸月",叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。
"唯见江心秋月白",写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
另外如"绕船明月江水寒",写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;"黄芦苦竹绕宅生",写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
五、师生共同品读、分析
1、比喻
--好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
奥地利汉斯立克《论音乐的美》:对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。
2、叠词和联绵词
叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声)
--使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
--写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情:
明确:琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因?--一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。
明确:从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
--a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
分析鉴赏诗文的技巧:咀嚼语言,分析手法
整体感知,品味感情
五、拓展
古今中外还有许多描写音乐的诗文都给人们以不尽的美感,你能想出一些吗?
参考:
连接3:描写音乐的古诗文
《听颖师弹琴》--唐·韩愈
昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂,天地阔远任飞扬。喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。嗟余有两耳,未省听丝篁。自闻颖师弹,起坐在一旁。推手遽止之,湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠。
《李凭箜篌引》--唐·李贺
吴丝蜀桐张高秋,空白凝云颓不流。江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。梦入坤山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
《听颖师琴歌》--唐·李贺别浦云归桂花渚,蜀国弦中双凤语。芙蓉叶落秋鸾离,越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉,渡海蛾眉牵白鹿。谁看挟剑赴长桥,谁看浸发题春竹。竺僧前立当吾门,梵宫真相眉棱尊。古琴大轸长八尺,峄阳老树非桐孙。凉馆闻弦惊病客,药囊暂别龙须席。请歌直请卿相歌,奉礼官卑复何益。
《听蜀僧浚弹琴》--唐·李白
蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。客心洗流水,馀响入霜钟。不觉碧山暮,秋云暗几重。
《郑女弹筝歌》--唐·顾况
郑女八岁能弹筝,春风吹落天上声。一声雍门泪承睫,两声赤鲤露鬐鬣,三声白猿臂拓颊。郑女出参丈人时,落花惹断游空丝。高楼不掩许声出,羞杀百舌黄莺儿。
《听笛歌留别郑协律》--唐·刘长卿
旧游怜我长沙谪,载酒沙头送迁客。天涯望月自沾衣,江上何人复吹笛。横笛能令孤客愁,渌波淡淡如不流。商声寥亮羽声苦,江天寂历江枫秋。静听关山闻一叫,三湘月色悲猿啸。又吹杨柳激繁音,千里春色伤人心。随风飘向何处落,唯见曲尽平湖深。明发与君离别后,马上一声堪白首。
《江上琴兴》--唐·常建
江上调玉琴,一弦清一心。泠泠七弦遍,万木澄幽阴。能使江月白,又令江水深。始知梧桐枝,可以徽黄金。
《月夜听卢子顺弹琴》--唐·李白
闲坐夜明月,幽人弹素琴。忽闻悲风调,宛若寒松吟。白雪乱纤手,绿水清虚心。钟期久已没,世上无知音。