细胞呼吸 教学设计

　　高中生物新课程的理念是"面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习"。本节课作为组内公开课，本人在教学设计中，从教学内容到教学方法进行了一定的研究，授课之后在组内与同事及时开展了交流，交流本着教学相长、相互促进、共同发展的理念。教学设计与课后交流如下：

一、 细胞呼吸的教学设计

教学目标

理解细胞呼吸的概念，生物的有氧呼吸和无氧呼吸及其意义。

教材分析

细胞呼吸是第三章新陈代谢的第七节，其中涉及到前面所学酶、ATP、线粒体、三大营养物质代谢等相关知识，也是在为第八节新陈代谢的基本类型做铺垫。细胞有氧呼吸和无氧呼吸是学生学习的重点和难点。如何发挥学生的主体作用，突破难点，学会运用多种学习方法，将知识融汇贯通，成为本节的教学重点。

学情分析

学习了前面共六节内容后，学生对部分知识已经遗忘，感觉知识琐碎，教师必须采用合适的方法引导学生回忆起这部分知识，构建知识网络。

教法设计

　　设问法、归纳法、指导读书法、对比法等方法突破难点。

教学过程

一、 问题导入

引言：我们现在正在进行生命活动利用的直接能源物质是ATP。

教师提问：那么绝大部分的ATP是有那种细胞器供给的呢？

学生回答：线粒体。

教师提问：线粒体是我们进行哪项生理活动的主要场所呢？

学生回答：有氧呼吸。

教师引导：线粒体存在于细胞中，这说明呼吸作用的具体场所是细胞。

引出本节课的标题-细胞呼吸。