课题： 生态系统的物质循环 课时安排：1 三维目标 知识目标：理解生态系统物质循环的概念；

　　　　　识记、应用碳循环的过程；

　　　　　比较得出能量流动与物质循环的关系

　　　　　 能力目标：学会分析生态系统中碳循环的方法. 通过分析"温室效应"的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；利用"能量流动和物质循环的关系"教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 情感、态度与价值观：关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强环境保护的意识 过程与方法: 关于碳循环过程的学习，可以让学生构建模型，对生态系统的物质循环有形象的认识； 教学重点：碳循环的过程。 教学难点：能量流动和物质循环的关系。 重难点突破方法: 通过构建模型的方法让学生充分理解它的过程及特点。通过图表的方式进

行归纳比较，帮助学生明确其中的关系 教学辅助手段：多媒体 教学过程：

导入：

上节课我们学习了生态系统的能量流动，能量沿食物链进行流动，从一个营养级到下一个营养级，在这个过程中，能量流动表现出什么特点？

能量并不能重复循环的利用，生态系统需要保持稳定、不断运转，就要不断有能量输入，对于生物圈来说，源源不断的太阳能为它提供了能量。但是生物圈中的物质却只能来自地球，生态系统运转过程中，亿万年来生物圈中的物质并没有减少或耗尽，这是为什么呢？(学生回答)

一、生态系统的物质循环概念和特点

　　1、概念: 组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。

　　让学生阅读教材101页,说出物质循环概念,并回答三个问题, 重点理解其概念的三个要点。

　　（1）生态系统的物质循环中的物质指的是什么？

　　（2）生态系统的物质循环中所谓的生态系统指的是什么？

　　（3）在哪两者之间循环？

　　2、特点: 反复循环 全球性

二、碳循环

　　指导学生阅读教材P100-101页，用箭头和文字完成碳循环过程

学生分组讨论,将结果展示.根据碳循环的过程回答下列问题:

（1）碳循环的形式：

（2）碳在无机环境中的存在形式：

（3）碳在生物体内的存在形式：

（4）碳进入生物体的途径：

（5）碳在生物体之间的传递途径：

（6）碳进入大气的途径

动动手:学生根据碳循环过程,建立碳循环的模型简图

温室效应：

1、 成因：CO2增多：化石燃料的大量燃烧 、森林草原植被的破坏

2、温室效应的危害：极地冰川加速融化，海平面上升沿海城市被淹没

3、缓解温室效应的措施：开发新能源、增大植被面积

三、能量流动与物质循环的关系

请写出其中包含的食物链

能量流动特点：

物质循环特点：

虫子靠什么获得能量？能不能只吃能量？

如果没有太阳，碳能不能从无机环境进入生物群落？

物质循环与能量流动的比较

项目 能量流动 物质循环 形式 以有机物的形式流动 无机物 范围 生态系统各营养级 生物圈 特点 单向流动，逐级递减 反复循环，全球性 联系 （1）能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。

（2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体；

（3）能量是物质在生态系统中往复循环的动力。

二者是同时进行，彼此依存，不可分割的关系：