人教版(新) 五上第二单元:位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)
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教学内容 第二单元:位置(在方格纸上用数对确定物体的位置) 学 科 数学 备课人 翟阳光 班 级 501 课 时 1 设计时间 2016-09-12 ※教学目标※   知识与技能:理解方格纸上数对的含义。

  过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

  情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识 ※教学重难点※   掌握在方格纸上用数对确定物体的位置;正确描述物体所在的位置 ※教学准备※   课件、方格纸 ※教学过程设计※(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)   一、情境引入

  1.复习:上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么?

  (数对中的第一个数字表示"列",第二个数字表示"行"。)

  2.导入:(出示如下示意图)那么,今天我们继续来学可数对的知识,先来看下面的示意图,你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗?

熊猫馆 大象馆 海洋馆 猴山 大门   引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

  指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。

  二、互动新授

  1.出示教材第20页"动物园示意图"。

  (1)引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。

  引导学生理解图意:横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

  (2)提出问题:图上的数字表示什么?

  引导学生理解:纵向排列的数字表示行,从下往上数;横向排列的数字表示列,从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。

  (3)引导学生观察这幅方格图,问:你能用数对表示出大门的位置吗?

  指生回答:大门(3,O)。

  组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

  小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导。

  集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置:

  大象馆(1,4)猴山(2,2) 大门(3,O) 熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)

  2.指生到黑板指一指下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)、猩猩馆(O,3)、狮虎山(4,3)。

  并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

  引导学生回答:飞禽馆(1,1)是在第一列第一行,猩猩馆是(1,3)在最左边一列第3行,狮虎山是(4,3)在第四列第三行。

  3.拓展延伸。

  (l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对,你有什么发现?

  引导学生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同。

  师小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

  (2)质疑:如果用(x ,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗?

  小组交流,并指生汇报。

  教师引导学生总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

  4.找生活中的数对。

  用数对表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗?

  小组讨论交流,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

  三、巩固拓展

  1.完成教材第20页"做一做"第1题。

  先让学生自主完成,然后再说一说你是怎么确定的。

  2.完成教材第20页"做一做"第2题。

  先把题目的要求读一读,自主完成,然后同桌互说。

  四、课堂小结

  师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?

  生1:我学会了在方格图上用数对表示位置。

  生2:我知道表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

作业:P21~22练习五第3、4、6题。