教学目标：

研究产生感应电流的条件

1、 经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证 能力；

2、 观察各种实验现象，学生学会通过现象，分析、归纳事物本 质特征的科学思想方法，认识实验观察能力与逻辑思维能力 在科学探究过程中的重要作用；

3、 观察电磁感应现象，理解并得出产生感应电流的条件；

4、 会运用感应电流产生条件判断线圈中是否有感应电流。 教学重难点： 学生体会实验过程，观察实验现象，并从纷繁的表象中分析出本质的

　规律，培养其探索的能力。 学方法：

角色扮演，演示实验，分组实验，动画模拟，分析对比总结

入： 法拉第（老师饰）登场，简单介绍工业发展背景（播放工业革命影响 资料），预期将来用电状况规模前景，表达对已有生电方法的不满 意，迫切期望能找到一种能大规模生电的方法。 回顾1820年奥斯特实验--〉电能生磁，引出问题--〉磁是否也能 生电？

我能否探索一下磁生电的问题呢？

开始摆弄桌面上各种器材，同时做出一次次失败的摸样，以示实

验探索的曲折和不易。

（旁白：在经历了一次次失败的九年后，有一天，法拉第又尝试了一 种器材的连接组合方式，也许可以产生电流，也许这又是许多失败 实验中普通的一次而已......）

播放实验一的PPT