《詹天佑》教学设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

　　（一）走出家门，放眼望世界，湍流上架桥，险山上凿路，地底下通车，在如今已不是什么稀罕事，而在二十世纪初的中国，哪怕是造一条普通的铁路都被外国人垄断着，更何况要在险峻的山间造一条铁路。（学生齐读）"当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。他们讥笑中国人"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生呢。"但是却有这样一个人，让中国人骄傲，让外国人折腰，他就是詹天佑。

　　【设计意图】：如今，交通四通八达，上天、下海、入地司空见惯，而在清朝时期造一条铁路不但不受欢迎，还受到百般的阻挠，真是天差地别呀，教师谈话引入从悬殊天壤的对比中，激发学生学习的兴趣。

　　（二）板书课题：詹天佑（学生齐读）

　　通过预习，请同学们交流詹天佑的生平事迹和京张铁路的简况。教师补充：（詹天佑(1861~1919)，江苏婺源人。他自幼酷爱学习，1879年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国，1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。）

　　不论历史的车轮走多远，这个名字我们每一个中国人都应该牢牢记住。再响亮地读课题。

二 、初读课文，整体感知。

1．自由通读课文，读准字音：干线 阻挠 要挟 轻蔑 高山深涧 悬崖峭壁 勘测 勉励 开凿 隧道 视 竣工 狂风怒号 攀山越岭 岔道

2．思考：课文主要写了什么内容？

3．交流。课文记叙 的情况下，詹天佑 ，主持修筑成了 ，有力回击了 。

　　【设计意图】：这一环节的学习学生在课前作过预习，课上学习交流是对预习情况的检测，目的是了解学生学习课文的基础，并督促把预习任务完成好。

三、精读课文2、3节，体会人物品质。

1．詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？

2．请学生自读课文的2、3小节，划出有关的句子说说。

出示句子：

"他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。"

"有一家外国报纸轻蔑地说："能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。"