《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例

　　一、教材分析

　　（一）课标要求

　　简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

　　（二）教材内容分析

　　本课主要讲述蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。

　　二、学情分析

　　本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，"行省制度的分析与评价"较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学"行省制度"时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；学习"宣政院"时，可结合西藏"3·14"事件进行教学，做到反对国家分裂，维护祖国统一；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。

　　（二）过程方法与能力

　　通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。

　　四、教学重点

　　蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。

　　五、教学难点

　　行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。

　　六、中考命题分析

　　本课是古代史考查的一个重点，中考命题大多以选择题、材料解析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）、四件大事（成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立、民族融合的发展）及元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。

　　七、教学时数

1课时