《热力环流》教学设计

一、教材分析

　1、教材的地位与作用

　　本节课选自人教版必修1第二章的第一节，是"地球上的大气"这一重要内容的开篇和基础性知识。热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解复杂的大气运动的最佳切入点。因此，学好这部分内容可为后面几节课的学习打下理论基础。

　2、教学目标

依据新课标的要求和学生的实际情况，在教学中确定以下三维目标：

（1）知识与技能：识记热力环流的形成原因；理解热力环流的形成过程；能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展迁移的目的。

（2）过程与方法：本课遵循由提出问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→运用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。

（3）情感态度与价值观：通过观察、分析、理解热力环流的形成过程，培养学生探索自然、热爱科学的精神；通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环保意识。

　3、教学重、难点

　　为了完成以上的教学目标，依据新课标的要求，我确定了以下的教学重、难点。

　　重点：热力环流的形成过程。

　　难点：运用热力环流原理解释生活中的地理现象。

　　确定依据：这部分内容逻辑性强而且很抽象，因为大气运动是看不见摸不着的，所以把热力环流的形成过程定为重点；生活中，学生对许多地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来，因此把热力环流的实际应用定为难点。

　　解决方法：教师通过创设情境，运用多媒体演示和实验探究，让学生讨论分析、合作探究，教师补充归纳，以突出重点，突破难点。

二、教法分析

结合学生实际特点，具体采用的教学方法有：

　　1、实验教学法：通过实验演示，获得感知，并验证所学结论。

　　2、图示教学法：学生通过读图、绘图、析图，从而掌握地理原理和规律。

　　3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、合作探究，并因此获得发展。

　　4、多媒体教学法：运用多媒体动态演示，以弥补学生空间想象力不足的缺陷。

三、学法指导

首先让学生明确学习目标，在带着目标学习的过程中，通过采用实验活动、自主学习