选修改革第三单元西方近代早期的改革

　　《第9课 欧洲宗教改革》教学设计

　　【教学设计思想】

　　建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建。其过程一般是引导学生从身边问题出发，发现问题，通过连接旧知识的方式，探究其来龙去脉，明确问题的实质，然后总结出新知识的实质内容，形成知识点。把知识点按照内在联系和普遍规律，串成知识线。再用若干条知识线组成知识面，最后由知识面按照其背景、内容、性质、影响等关系组成综合的知识体，也就是形成以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现，及学生对知识意义的主动建构。

　　有句格言恰当地表达了建构主义的主张："只是告诉我，我会忘记；如果演示给我看，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会理解。"

　　本复习课的整体设计和处理方法正是此种教育理念的体现。

　　【教材分析与处理】

　　一、教材的地位与作用

　　历史选修改革这本书，本课欧洲宗教改革是第三单元中的第一课内容，内容较多，考查难度很大，而且与必修三联系密切，与热点能紧密结合，学生既熟悉又陌生。

　　二、教材处理

　　充分考虑高二文科学生的特点，通过必修学习选修，通过基础知识来理解多样的宗教改革。选修教材资料丰富，图片，名人名言，补充材料，知识连接等，让学生充分阅读教材即可了解。

　　 本课内容虽多，但知识脉络比较清晰，学生能有效提取相关信息。

　　【课标】

　　1.了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。

　　2.知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

　　3.简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

　　【三维目标】

　　一、知识与能力：

多角度认识欧洲宗教改革的背景，知道宗教改革的主张，辨证地分析其影响