七上语文第11课《窃读记》教学设计

教学目标：

1. 掌握重点词语，扫清阅读障碍；

2.整体感知课文，了解作者"窃读"经历，划分文章层次；

3. 对比两次"窃读"的不同遭遇，体会作者的情感变化；

4.理解文末句的含义，把握文章主旨；

5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。

教学重难点

1.整体感知课文，了解作者"窃读"经历，划分文章层次；

2. 对比两次"窃读"的不同遭遇，体会作者的情感变化；

3.理解文末句的含义，把握文章主旨；

4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。

教学方法

　　问答法，合作探究法

教学课时

　　1课时

教学过程：

一、课堂导入

冰心曾说过："读书好，好读书，读好书"，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

二、预习检查

1.作者简介。

林海音(1918-2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

2. "读读写写"词语。

三、初读课文，理清行文思路

　　第一次默读，明确：

　　1."窃读"在课文中是什么意思？

　　2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？

四、明确"如何窃读"

　　1.课文写了几次"窃读"？

　　（在紧邻三阳春的书店"窃读"受辱，在另一家书店"窃读"得到店员帮助。）

　　2.为了"窃读"我都采取了哪些方法？

（1）到几家书店读完一本书；

（2）装作其他顾客的家属；

（3）以雨天避雨为借口留在书店；