《发达的古代农业》教学设计

一、设计思想：

1、课堂设计理念：

学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。

2、教学过程设计意图：

本课内容涉及的知识点零散，时间跨度大，按传统模式讲授缺乏新意。基于学生地理课对世界现代农业的了解，抓住中国的地理位置、地理环境对经济模式的影响和古代农业生产工具从材质，动力，结构的不断改进这两点要素，让学生理解体会生产技术的发展和环境对于经济模式发展的的影响，通过此种教学模式的探索，培养学生运用唯物辩证分析的方法来分析评价中国古代农业模式形成的原因及其历史地位的能力，从而加深对古代中国农业经济的理解。我国是农业大国，"民以食为天"，我们的父母或爷爷奶奶是农村人，学生内心容易产生共鸣，易于培养学生从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。

二、 课标分析：

本科的课标要求是知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。我国自古是农业大国，而且是大陆集约型农业模式，即精耕细作农业，这是以一家一户为单位的小生产农业，自然经济色彩浓厚，这与西方的商业文化形成了鲜明对比。

三、学情分析：

学生了在初中对农业有了一定的了解，因而学习本课有一定的知识基础，同时，学生可以通过必修一政治专题的学习，对经济模式对政治文明的影响会有更深的理解，但是对经济史相对陌生，本课作为经济专题的第一课，如何实现教学的趣味性和生动性及过渡对今后学习至为重要。

四、教学目标：

1．知识与技能：

①掌握中国古代农业的起源、刀耕火种、商周农业生产的发展。

②掌握中国古代耕作技术的进步，水利灌溉。

③掌握小农经济的形成。

④运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析中国传统农业发展的原因和特点。

2．方法与过程：

①阅读中国原始农业发生和发展的相关史料，分析总结我国古代农业经济的特点。

②对古代的农业生产工具变化的材料进行讨论分析，得出生产力的发展推动了中国古代农业经济的发展，使其在封建社会一直处于领先地位。

③引导学生运用辩证分析的方法来分析中国古代农业经济的历史地位。

3．情感态度与价值观：

①生产力的发展是推动社会进步的根本因素，是否有利于生产力的发展是评价历史的根本标准。

②中国古代农业长期领先于世界，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。

③智慧和勤劳的劳动人民，是历史的创造者，但是在阶级社会却受到沉重的压迫和剥削，生活困苦。