"问题研究：煤城焦作出路何在"教学案例

教学内容：问题研究：煤城焦作出路何在

教材分析：

　　人教版地理必修教材在每章后有一个"问题研究"板块，是本套教材的创新点。三本必修教材共16个研究主题，大体可以分为三类：畅想式问题、热点或焦点问题、国家层面上的问题。从研究主题可以看出，选择的研究主题一是学生感兴趣的，二是有一定思维价值的，三是有一定的操作性。"问题研究"安排在每章之后，围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件。因此，在"问题研究"这一环节，要精心设计情境，激发探究的兴趣；要做到联系相关知识，通过探究加深对相关问题的理解和认识；要侧重过程与方法，增加学生探究的过程体验；结果要具有开放性，培养学生的扩散思维和创造性思维。

　　"煤城焦作出路何在"，对应本章（必修II第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比"煤城焦作"和"鲁尔工业区"，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解"鲁尔工业区"的方法来讲解本部分内容，在"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"这三位目标的达成上就会有所重复，失去本"活动教材"的意义。因此，考虑到教学的整体性、避免重复和学生的认知基础，我对本问题研究的设计如下：在内容上注重"探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径"；在思维模式上注重有逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新；通过"竞选焦作市市长"的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。

教学目标：

> 了解我国重要的煤炭城市焦作的概况

> 理解工业地域形成和发展的有关规律

> 培养分析问题的能力和创造性思维

> 使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力

教学重点：

> 煤城焦作面临的困境和潜在的优势

> 探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径

教学组织形式：

　学生活动，教师指导