课题 《汉家寨》 课时 一课时 授课人 授课地点 　　　教学目标： 知识与技能：阅读课文，理清文章脉络

　　　 分析环境的特点及作用;分析人物形象及意义

技能与方法：抓住散文形象特点分析主旨，并运用主旨解决问题

情感态度价值观：理解"坚守"的意义，学习"坚守"精神。 教学重点 分析景物的特点及其作用; 分析人物形象及意义。 教学难点 探究、理解"坚守"的主旨 教具及教法 多媒体教学 合作探究 创设情境 教学过程 教学环节 一、 导入

　　散文素有"美文"之称，流淌在文字间的情似与鱼流于水间，可扑可捉，却又难扑难捉，有人说，散文难写，但更难读，今天，我们就通过学习《汉家寨》体会散文的魅力。这节课的学习目标如下（出示课件）

　　大家都知道中国是世界四大文明古国之一，也是世界唯一文明传承未曾中断的国家，那么，是什么让我们这个古老民族的历史延续了五千年之久呢？让我们跟随作者一起走进汉家寨，从汉家寨的空山绝谷、千里戈壁中寻求答案。

二、理清行文思路

全文分三部分：（1-6） 走近汉家寨

（6-30） 进入汉家寨

（31-36） 离开汉家寨

划分依据：作者的行踪

三、分析课文

（一）走近汉家寨

这部分主要是环境描写，在阅读的时候应抓住景物的特点，那么作者是在一种什么样的环境下走近汉家寨呢？（导入塞北图片、播放背景音乐）感受汉家寨周围环境。请学生有感情朗读课文。（其他同学用笔将文中能直接体现环境特点和作者内心感受的词语标示出来）

1、 概括汉家寨周围环境的特点。

2、 从文中所写的哪些景物可以看出环境的恶劣？

3、 面对这样的环境，作者内心感受如何？

在这样苍凉的背景中，作者将会给我们勾勒出一个怎样的汉家寨呢？带着问题，看课文的第二部分--进入汉家寨。

（二）进入汉家寨

同学快速浏览课文，思考两个问题：

1、请在文中找出一个词补充完整这句话：汉家寨是一块（），注意这个词要能概括汉家寨生存环境特点。

2、根据文中所引用的材料，作者还写了它什么特点？

[明确]历史久远（年代久远）

在这样一块贫瘠、荒凉的绝地之上，是否有生命的存在呢？--有

我们一起来读读汉家寨人。

3、文中写了哪几个人？他们见到"我"的到来，有什么样的反应？

[明确]老人和小女孩。

老人：痴痴盯着、摇摇头、微微摇摇头、钻进泥屋

小女孩：不眨眼地盯着我、一动不动、凝视、眼睛黑亮

4、这样不合常理的反应表现了他们各自怎样的特点？从中可以看出他们的生活状态如何？

[明确]老人：缺乏交流、麻木、保守;小女孩：天真好奇。

他们的生活是贫穷的，与世隔绝的。

在汉家寨，人的生活是贫穷的、与世隔绝的，而人的状态又是那样的麻木、迟钝，那么作者为什么要这样来写人物呢？带着这个问题，我们一起看课文第三部分。

（三）离开汉家寨

1、 作者从汉家寨的存在以及汉家寨人千年的生存状态中得到了怎样的感悟？（从文中找出相关语段）

[明确]千年以来，----我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。

用一个词语概括这句话--坚守（主旨）

四、挖掘课文

1、文中写了谁在坚守？

[明确]汉家寨人（老人和小女孩）

2、 文中只选取了一老一小这两个年龄悬殊的人物，有什么意义？

[明确]老人和小女孩分别代表着汉家寨的过去和未来，他们世世代代坚守在这里，体现了汉民族一种默默的坚守精神，这种精神是作者着意讴歌的。

3、 作者在开篇运用了大量笔墨来写恶劣的环境，有什么作用？

[明确]为下文写一老一小艰难生存作铺垫，同时也反衬了汉家寨人坚守精神的伟大。

五、探究讨论：汉家寨生存环境如此恶劣，他们这样的坚守值得吗？

（小组讨论）

　　指导学生应立足于文本。

六、拓展延伸：

1、汉家寨人的坚守精神深深感染着作者，也深深扎根于作者心中，那么，文中哪些语句可以看出作者在坚守？（提示第二部分和第三部分）

[明确]仿佛它是我人生的答案。

含义：在面对不能确定的选择和形形色色的诱惑时，要像汉家寨人一样坚守。

[明确]从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。

2、那么作者内心在坚守什么呢？(出示幻灯片--"作者心灵的解读")从这段文字中，我们可以看出作者在坚守什么？

[明确]坚守知识分子的良心和批评，也是在坚守纯洁的文学和自己的理想。

4、 在今天这样一个高速发展的时代，我们该坚守什么呢?

七、总结：

通过这节课学习，我们可以体会到在阅读游记类散文时，抓住了行踪也就抓住了文章的脉络，这是其一;其二，在这篇文章，作者既写了景，又写人，既写历史，又写现实，这体现了"形散"的特点，但"形散"又紧紧围绕"神聚"（坚守）来安排。可见，形是为神服务的;与此同时，文章主旨又帮助我们解决了环境和人物的作用问题，可见神又是解决一切问题的钥匙。这篇文章，从整体上体现了散文形散神聚的特点。