《氧化还原反应》（第一课时）教学设计

【教材版本】人教版必修1

【设计理念】

　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。""自主、合作、探究"是新课程倡导的三大学习理念，其中探究学习是深化学习内容，丰富、提炼学习成果的有效途径。

　　在设计该课时我采取了问题设计，教师引导，学生合作探究等多种教学方法的综合运用，使氧化还原反应的概念由浅入深，由表象到实质的得以探究。

问题式课堂引导是由浅入深，逐步引导学生深化探究的有效途径，是培养学生分析问题解决问题能力的重要手段。通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。此过程充分体现了教师主导,学生主体,思维主线的教学原则,充分调动了学生的主动性,使学生使终处于主动探索知识,积极思考的主动学习状态中，使学生能够运用科学的研究方法解决问题，同时，强化了科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力；同时体验了科学探究成功的喜悦,以及伴随这一过程的积极情感体验和正确的价值观。　　

【教材分析】

《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，承前启后，意义重大。本节在复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识的基础上，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识及电化学知识的重要纽带，是中学化学教学的重点和难点之一；学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。同时氧化和还原的对立统一关系，又是系统规律在自然现象中的体现，对于构建学生正确的科学观和世界观有着举足轻重的作用。

本节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。

【学情分析】

1、学生已有的知识水平：

学生已经具备一定的分类思想，掌握了一些化学反应分类的知识（初中四个基本类型