科目： 教师： 授课时间： 第 周 星期 年 月 日

单元（章节）课题 生物个体的稳态 本节课题 :] 免疫调节对人体稳态的维持（第一课时） 课标要求 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

关注艾滋病的流行和预防。 三维目标 知识目标：1.概述免疫系统的组成。

　　　　　2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

　　　　　3.通过探讨分析细胞免疫和体液免疫的机制。

能力目标：尝试用免疫调节的原理，解释一些生命现象。

情感目标：关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会之间的复杂互动关系。 教材分析 　　本节内容选自苏教版生物必修三《稳态与环境》第二章第一节，主要讲述了人体内环境组成、作用及稳态的概念、生理意义等知识。稳态调节机制在后面章节要逐步展开、深化，在本节仅作简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。[] 学情分析 　　本节内容中"内环境的稳态"和"内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介"都比较抽象，而这些内容涉及一些初中知识，如血细胞生活在血浆中，血液的基本成分等，在此基础上总结内环境的成分和理化性质就比较容易。初中还学习了人体内的几大系统，在此基础上总结内环境如何与外界环境进行物质交换的内容就不会太难。总而言之学生有一定的知识积累，对于本节的学习应该不会太难。 教学重难点 1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.细胞免疫和体液免疫的作用机制。 提炼的课题 体液免疫和细胞免疫 教学手段运用

教学资源选择 教材，练习册，课件 　　　　　　　　　　　　　　　教学过程 教师个性化修改 设问：1、为什么得过天花的病人或接种过牛痘的人一般就不会再得天花？2、移植的器官为什么会出现排斥现象？

师：讲述《天花小故事》

导入新课：《免疫调节对人体稳态的维持》，展示学习目标。

师：为什么我们每天生活在充满细菌的环境下而不会天天生病？那么，到底什么是免疫？

师：讲解：指机体识别和排除抗原性异物，维持自身生理动态平衡与相对稳定的功能。简单的说就是机体通过免疫反应识别"自己"，排除"非已"的过程。

师：按照防卫功能的区别，人体的免疫科分为非特异性免疫和特异性免疫，阅读课本P19，找出非特异性免疫和特异性免疫的概念，防线，组成以及区别。

总结：

非特异性免疫 　　概念 指人体针对各种病原体由非特异性免疫细胞参与的防御作用。即对病原体不具有选择性或特异性。 　　 组成 第一道防线：人体和皮肤、黏膜

第二道防线：杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞 　　

特异性免疫 　　概念 指人体针对某种病原体由特异性免疫细胞（如淋巴细胞）参与的防御作用。又分为体液免疫和细胞免疫。 　　 　　组成 第三道防线：后天形成，人体在个体发育中与外界物质接触后产生，主要针对某一特定的抗原起作用 动画展示：第一道防线、第二道防线

总结比较特异性免疫和非特异性免疫的异同：非特异性免疫（是先天遗传的，不针对哪一种病原体，对多种病原体都有防御作用）特异性免疫（只能对某一特定的病原体或异物起防御作用，对其它的病原体无效。）特异性免疫建立在非特异性免疫基础之上。

师：今天我们主要学习第三道防线，找出第三道防线的组成。图片展示免疫器官在人体中的位置以及免疫细胞图。

　　免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结、骨髓等

　　　　　　　　淋巴细胞：B淋巴细胞、T淋巴细胞

　　免疫细胞

　　　　　　　　吞噬细胞

　　免疫分子：抗体、淋巴因子、溶菌酶

师：讲解抗体与抗原

抗原：使机体产生特异性免疫反应的物质，特异性

抗体：效应B细胞受抗原刺激分泌的，能识别特定抗原并与之结合的免疫球蛋白（化学本质：球蛋白）

抗体与抗原的结合具有特异性，抗体只在体液中起作用，它对于细胞内的抗原无能为力。有些抗原无法使人产生抗体。