《拿来主义》教案

教学目的

　　1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。

　　2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

教学设想

　　鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。

　　如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法应当与其它议论文大体相同。要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。

　　在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。　体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用"比"的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在"意会"（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生"言传"（用语言表述其中的妙处）。

　　理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。

　　《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。

第一课时

教学要

　　1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。

　　2.正确理解本文的思想内容。

　　3.理清文章思路。

　　4.对学生进行思维训练。

教学过程

　　一、简介鲁迅先生的创作。

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。（仅以中学语文课本涉及的为限。）

　　二、简介本文的写作背景。

　　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

　　本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行"攘外必先安内"的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事"围剿"和文化"围剿"。

　　为了维护反动统治，蒋介石提倡以"四维"（礼、义、廉、耻）和"八德"（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓"新生活运动"。于是文化界的反动文人随之叫嚷"发扬