《陈 情 表》教案

　　创意说明：

　　本文是一篇传诵千古、抒情性很强的传世名作。它陈情恳切、言辞婉转；情理兼备、诚款感人；缘情挥洒、流畅自然。在设计时我采用多种教学方式，通过反复诵读，让学生在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。

　　本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，整体把握文章的思想感情。对于难以理解的段落，展开讨论，充分发挥学生的自主、合作意识，让学生在讨论中获取新知。同时，整理重要的文言知识，有助于学生加深对文章内容的理解。口语训练，有助于提高学生的表达能力。

　　教学目标：

1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

　　 教学过程

　　　　　　　　　　　　第一课时

（第一课时设计说明：从历史的角度介绍李密的写作背景，解析课文字、词、句的含义和用法，熟读背诵课文。）

一、创设情境、激趣导入

　　人言"读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝"。千百年来,人们常以"忠则《出师》,孝则《陈情》"相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　（用DVD播放《三国演义》中第64集）

李密，幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名扬于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了"以孝治天下"的旗号。晋武帝召李密为太子洗马，催逼甚紧，于是李密写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。（板书标题）

二、播放朗读录音，整体感知课文

思考题：（1）是谁陈情？（2）向谁陈情？（3）陈什么情？

明确：李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

三、运用多媒体显示文章背景，增加学生对课文内容的把握

　　背景链接

景耀六年（263）冬，魏灭蜀。魏征西将军邓艾慕李密之才，请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾聘请，在原籍立旌授徒讲学。公元265年，司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立西晋。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。曾多次出使东吴，历职郎蜀的李密当然被列为笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下，而晋武帝承继汉代以来以孝治理天下，推重孝道，用孝来维持君臣关系，用孝来维持天下安定，因此李密屡被征召。泰台三年（267），晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马。诏书累下，郡县不断催促。时李密祖母已96岁，年老多病。并且李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏以威逼魏帝"禅让"的方式篡得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑。在这种情况下，他向晋武帝上表陈述家里情况，说明自己无法就诏的原因。这就是千古名篇《陈情表》。