六国论

教学目的及要求：

1、了解本文针对北宋现实所总结的历史规则。

　　2、培养阅读浅易文言文的能力。

教学重点：

1、理解词语（14个）

　　2、归纳我义词的义项（3个）

　　3、辩析词类活用（并于下一课）

　　4、背诵全文。

教学难点：背诵课文

教学手段及教具：投影仪

教学过程

[导语]

　　前一课，我们学习了唐朝诗人杜牧的《阿房宫赋》，诗人在赋中，借铺写咏叹阿房宫中秦人种种惊人的奢华和因之而天怒人怒，一代名宫被"楚人一炬"终为一片"土"的历史图影，动人心魄地揭示了这样一个真理，那就是究其根本，秦并非亡于之卜，而是亡于自己，用课文的诗说，就是--（生背诵）。

　　"弱秦者秦也，非之下也"。

　　同时，以为能解，作者也揭示了六国之亡，也同样之于自己，即--（生背诵）

　　"天六国者众国也，非秦也"。

　　为何这样讲呢？作者曲折指出"使众国各受其人，则是以拒秦"。

以为所以自己，乃由于"不变其人"。只是该文旨在议秦，而非论六国，故对此一笔带过，语意不祥。

今天，我们便来学习一篇专门议论六国灭亡，而且同样是以为"灭六国者亡国也，非秦也"，只是对其自亡的原因的文章，那就是北