第1节 工业的区位选择

第1课时

【课标要求】

课程标准要求是分析工业区位要素举例说明工业地域的形成条件与发展特点。本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。对于工业问题的学习,主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。相较于农业部分内容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。

【教材分析】

工业的区位选择，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。工业的特点使得它在工业区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。所以工业的区位因素与区位选择也是本章的核心内容。

【学情分析】

三亚市是一座热带滨海旅游城市，工业分布较少，学生理解难度较大。但是通过第三章第一节《农业的区位选择》的学习,学生对区位的概念和农业的区位因素有了一定的认识,这些可以为本节的学习做好铺垫。高中的学生对于事物的认识在一定程度上已经上升到了理性认识的高度。所以可以给出身边实例让学生自己思考总结,获得新知,从而使学生积极主动的参与到课堂上来。

【教学目标】

　　知识与技能

1.了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素。　　

2.理解影响工业区位选择的主导区位因素。

3.了解主要区位因素的发展变化及其对工业区位选择的影响。

　　过程与方法

1.利用图文资料，通过小组合作探究，判断不同工业布局的主导区位因素。

2.结合案例和阅读，分析钢铁工业区位选择主导因素的三次变化，从而了解主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。

3.了解环境因素对工业区位选择的影响，结合具体地区和实例灵活运用。

　　情感、态度与价值观

1.用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。

2.工业的区位选择要实现经济、社会、环境效益并重。

【教学重点】