《一面》第二课时教学设计

[教学要点]

1．引导学生体会三写鲁迅先生肖像在反映人物精神、气质上的作用。

2．通过"一面"的印象分析，加深对"一面"力量的理解。

[教学过程]

一、检查预复习情况

1．听写部分生字、词。

2．提问： (1)"赫然"一词的含义?

--①引起"我"感情上的震动，油然而生敬意。

--②像看到一线光明，表明进步青年对鲁迅的信任。

(2)两次肖像描写的特征是什么?

--第一次：瘦。 第二次：瘦但精神。

二、继续分析课文第一部分

　　为了躲雨，"我"到了内山书店，无意中看中了一本鲁迅译的《毁灭》，由于手头拮据，因而买不起书。正当"我"左右为难的时候，原先坐在南首的那位先生走过来询问："你要买这本书吗?"

问1："我"从陌生人的目光中感受到了什么?

--"......父亲的抚摩。""严肃和慈爱交织的抚摩"。此时，"我"的心暖融融的，仿佛受到长辈的爱抚。

问2：鲁迅并不认识作者，为何送书给他?

--表现鲁迅对进步青年的关怀和支持。

问3：当他说："我卖给你，两本，一块钱"时，"我"以怎样的心情