《都江堰》教案

教学设想：本着实用、有效的原则，尽量减少课外延伸，加大文本研读比重。通过学生课前预习、课上展示环节检验学生自主学习的成果，提高学生自学能力。披文入情，提高学生的领悟能力和文本鉴赏能力。

教学目标：

　　　1、领悟语言文字的内涵。

2、感悟作者对人文精神的理性思考。

教学重难点：

1、品读优美的语言，分析修辞手法。

2、分析句子的深刻内涵，体悟作者的思想观点。

教学方法：学案导学 讨论法 讲授法

教学手段：多媒体课件 板书

教学流程：

准备工作：

1、课前三分钟国学诵读。

2、课上生字词听写，夯实基础。

3、比较本文与以前所学文章的不同，初步了解余秋雨散文的特点。

整体感知课文：

1、集体诵读《你是河神》（节选），初步了解学生对课文的熟悉情况。

　　 （1）诗中的"你"指谁？什么身份？干了什么事？有什么影响？留下了什么经验？诗中的"标本""标尺"和课文中哪个词语对应？诗中的"因势而利导，就地而筑堤"，" 你是郡守，你守住了老百姓的心"分别指什么？

　　　　此题设置比较简单，只有最后一问比较抽象。

　　　　参考答案：被老百姓尊奉为神，被永远铭记。

　　 （2）思考：既然文章是围绕李冰治水展开叙述的，我们把题目改成《李冰》或者《水神李冰》好不好？为什么？

此题可以考察学生对文本的掌握情况。需要理性作答，大致可分为两个方面。

①都江堰是贯穿全文的线索，是作者情感的基点和源泉。

②文章刻画的并非李冰一人，而是群像，引发的是对历史的深沉思考，像其他作品一样，思路为物------人-------历史。

2、概括文意，简单把握行文思路以及第一部分的表现手法。

局部探究：

提供材料，引导学生分析文本，找准探究点。

（1）朗读分析关于都江堰的水的描写。通过寻找富有表现力的词语、分析修辞手法体会语言文字的魅力。

(2 )通过学生交流展示不懂得字词句，进一步理解文本思想，体会作者写作意图。

学生可能提到的句子及参考答案：

①没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。

赞扬李冰作为郡守，把为民造福作为自己的职责，表现了人格的高尚和作风的廉洁。同时，作者也暗暗抨击了官场的黑暗现象。

②那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。

长锸与金杖玉玺的辩论其实是务真求实、为民造福与立身、立名的区别。这种辩论其