教学基本信息 课名 《也许--葬歌》 学科 语文 学段 高中选修 年级 高二 授课日期

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据 教师是课堂的主导，讲析过多过细，学生缺少思考空间，教学内容机械化和形式化等，致使学生阅读兴趣低下，进而讨厌语文课堂。《语文课程标准》明确指出："学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体。" 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是"学习活动的引导者和组织者"。在教学中，要充分引导学生感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。 教学背景分析 　　教学内容：《也许--葬歌》选自人教版选修教材《现代诗歌散文欣赏》第二单元"挚情的呼唤"略读第二课。适用于高二年级教学。本单元共收入五首诗歌，所抒发的都是真挚的亲情，从不同侧面抒发了诗人对挚爱的人们的朴实的情怀和深切情意，展示了新诗在表达现代人感情方面的抒情技巧和抒情风格，具有丰富的人文内涵。在教学中，要充分引导学生感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。

　　新教学大纲对本单元的要求是：

　　（1）理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。

　　（2）领会诗歌"诗缘情而绮靡"的意义，学习诗歌的抒情艺术。

　　（3）体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

　　《也许》是《死水》中的一篇力作，也是闻一多诗歌创作的杰出体现。在《也许》中，诗人的情感是悲切激壮的，如地下的岩浆，奔突流走，时刻准备着喷发而出。然而诗人一直控制着这种激情，使情感得到巨大压缩，变得更加坚实，更加沉雄，催人心碎。相信在实际教学中，能够使学生受到教育和感染，从而提高学生的人生观和价值观。由此可见，《也许》一诗在达到本单元教学要求的教学活动中起着举足轻重的作用。

　　学生情况：高二年级的学生，之前接触的现代诗歌并不多，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，我们要通过反复诵读来使将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。他们深入体会诗歌的情感。

教学手段：师生共同参与，交流学习

技术准备：多媒体、学生朗读音频