《独果》一师一优课教学设计

夏丽

教学目标

1、在阅读中自主认识生字"延、益、脾" ，通过多种方式理解并积累"延年益寿、聪慧过人、叨念、飘溢"等词语。

2、了解一家人互相谦让"独果"的故事，尝试用自己的话说一说，同时体会作者对人物语言、动作和神态的细腻描写。

3、能正确流利地朗读课文，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教材分析

　　《独果》是三年级语文下学期第八单元的第一篇课文。课文逐层向我们介绍了独果，第一层面是"单独的果子"，第二个层面是"传说中独特的果子"，第三个层面生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃"独果"的事，让这个独果融合了一家三口的浓浓亲情。全文是按"发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）"的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。故事对人物的动作、神态、语言等细节描写非常细腻，值得细致品读。

　　课文的最后一句话"从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气"含义深刻，是理会文章主旨的关键之处，我设想结合本单元的教学目标"尝试提出问题"放手让孩子质疑，再一起想办法解决。

学生分析

学生质疑能力是语文学习的过程中需要着重培养的一种能力，只有当孩子在阅读的基础上能够提出学习文本的关键问题，才能真正进行自主的阅读，才能准确地截取文本中的有效信息进行表达。而三年级的孩子在质疑方面有其年龄特点。他们对于阅读的文本有质疑的意识，也能够针对具体的句子提出比较多的问题，但这些问题既有浅层次的字词的解释，也有关于文本理解的问题，他们还不能够从众多的问题中选择关键的问题为自己的学习引领方向。于是我这节课尝试从教师的有效提问逐步向学生的自主提问过渡，希望我们的孩子在潜移默化中掌握自主有效提问的方法，为以后语文的学习奠定坚实的基础。