《34个省级行政区》教学设计

石湖中学 季刚林

【教学理念】

1.课程要面向全体学生的生活和社会实践。

2.提倡自主、合作探究的学习方式。

3.教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

【设计思路】

　　本课时教材内容虽然比较简单，但在教材中占有重要地位，是学生今后学习中国地理的基础知识。通过学习《34个省级行政区》一课，学生掌握34个省级行政区的全称、简称、行政中心和空间位置。由于涉及的地名众多，如何使学生在较短时间内熟记34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置，并能准确地填图，是教学中的难点。 因此，在教学中，通过朗读课前搜集的歌诀和进行拼图游戏等活动，加强读图、拼图、填图的训练，使学生熟悉我国34个省级行政单位的位置，快速记住我国34个省级行政单位的名称。

【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．了解我国现行的三级行政区划

　　2.结合中国行政区划图，通过活动和游戏，让学生记住全国34个省级行政单位的全称、简称、行政中心和位置。

　　3．让学生在中国行政区填充图上准确找出34个省级行政区的位置并填注名称。培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力。

　　二、过程与方法

　　1．培养学生读图、拼图、填图的综合能力。

　　2．引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性。

　　三、情感态度与价值观

　　通过学习本节有关内容，了解香港、澳门和台湾是祖国神圣的领土，对学生进行爱国主义教育，培养爱国情感。

【教学重点】 我国34个省级行政区的名称、简称及分布

【教学难点】 形成我国政区分布的空间观念

【学法指导】

鼓励学生充满信心，运用政区图，采用化整为零，分片了解我国34个省级行政区的名称