我最好的老师教学设计

　　 张丽霞

学习目标

1、 正确读记"编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味"等词语。

２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

３、认识到不迷信书本、也不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质，培养独立判断和怀疑的能力。

4、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

教学重难点

1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面--独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学课时：1课时

教学过程

一、 初读课文，质疑"最好的老师"

１、板书"最好的老师"，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

　　（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生......）

２、师：每个人心中都有一个好老师的标准， "作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？"（怀特森先生。）

　　师："错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。"出示"怀特森算哪门子老师"，学生读这句话。

　　师：这句话的言下之意是──？（这种老师不算什么老师，这种老师不配当老师，这种老师根本不符合好老师的标准。）

　　师："再把课题和这句话对照读一读，这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。为什么作者对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大