《 植 树 问 题》第一课时教学设计

设计者：黑龙江省农垦宝泉岭管理局宝泉岭农场小学教师 刘福刚

点 评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局宝泉岭农场小学教师 鲍世梅

课标要求及分析：

《植树问题》与数学课程标准在"总目标"中提出了"在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法""学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式"。

1：学段目标"的"第二学段"中提出"尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决""能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性"。

2：在"课程内容"的"第二学段"中提出"通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验"。

教材分析：

"数学广角──植树问题"，在"植树问题"中最重要的数学思想就是模型思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

植树问题通常是指沿一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、广场敲钟等，这些问题情境中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。

学情分析

优势：五年级的学生而且具有初步的思维能力，对数学的喜好已初步体现；敢于大胆地表现自己。在教学植树问题时。从简单的情况入手，在解决问题的分析、思考过程中，逐步发现隐含的规律，经历建立数学模型的过程，初步培养学生抽取数学模型的能力。

劣势：五年级学生仍以形象思维为主， 把生活中的实际问题，抽象成数学模型，仍须精心设计引导。

教学内容：

义务教育课程标准实验教材五年级上册《植树问题》106页例1。

教学目标：