《带小括号的加减混合运算》教学设计

教学目标：

1、在解决数学问题的过程中，体会在一个有小括号的算式里，先算小括号里面的运算的必要性、合理性，并能正确计算。

2、使学生学会用数学的眼光观察生活中应用数学知识的意识，激发学生学习的积极性和解决问题的热情。

3、通过与学生交流合作，充分体验感受解决问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。

教学重点难点：

教学重点：掌握含有小括号的两步计算的实际问题的解决方法，学会分析问题的方法和策略，能正确列出综合算式进行计算。

教学难点：结合具体问题体会理解运算顺序的必要性和合理性。

教具准备：多媒体课件

一、 情境导入，复习旧知

首先我们来进行口算练习，比比看谁算得又对又快，其他同学当小裁判。

600-150= 1000-600= 2000+600= 35+500－210 500+200+30

200+170= 42+18= 90-35= 840－240+100 280－80－60

师：在含有加减法的算式里，你是按什么运算顺序进行计算的？

师：放假了，小红来到乡下姥姥家，姥姥家的变化可真大呀！小红玩得可高兴了，今天表哥又要带她去参观舅舅的养鸭厂，同学们想不想去看看？请看，养鸭场到了。

二、探索新知

(一)提出数学问题：

师：请同学们仔细观察情境图，从图中你能获取到哪些数学信息？

生：我家养了398只花鸭 白鸭比花鸭少95只 我买150个鸭蛋 原来有600个鸭蛋，已经卖了200个。 还剩多少个鸭蛋？

师：这些信息讲了几件事？（2件）

关于鸭蛋的信息有哪些？指生读，师出示。"还剩下多少个鸭蛋？(板书)"

那么关于鸭子只数的信息有哪些？你能提出数学问题吗?

"白鸭有多少只？"

谁会解答？你还能提出什么问题？

"花鸭和白鸭一共有多少只？"（板书）

（二）解决问题"还剩多少个鸭蛋？"

1、我们先来解决（手指）"还剩多少个鸭蛋"好吗？

你能找出和这个问题相关的信息吗？谁能完整说一下这道题？

生：原来有600个鸭蛋，已经卖了200个，阿姨又买了150个鸭蛋，还剩多少个鸭蛋？

师：谁来列式？

生：600-200=400（个） 200+150=350（个）

400-150=250（个） 600-350=250（个）

师：谁来说一说你是怎样想的？先算什么，后算什么。

师：谁能把这两种方法分别用综合算式来表示？下面咱们以小组为单位互相交流一下。

生：展示交流并说出自己的想法

600-200-150 600-200+150

师：我们一起来看看他列的这个算式，按照运算顺序，应先算什么？再算什么？

第二种方法，我们要先算什么？这个算式要想先算200＋150，这样列式对吗？为什么？

生交流。