科目：生物 教师： 授课时间： 第 周 星期 年 月 日

单元（章节）课题 生态系统的稳态 本节课题 第二节 生态系统的稳态（第四课时） 课标要求 1、生态系统的稳定性 。（B）

2、人类活动对生态系统稳定性的影响。（B） 三维目标 知识目标：1、阐明生态系统的自我调节能力。

　　　　　2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

　　　　　3、简述提高生态系统稳定性的措施。

能力目标：探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生的探究能力。

情感目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识。 教材分析 　　这节内容包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，负反馈调节是重要概念，是学习完生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递后的综合知识，体现生态系统的结构和功能是一个统一联系的整体。 学情分析 　　高二学生已经具备了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。 教学重难点 重点：1、阐明生态系统的自我调节能力。

　　　2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关系。 提炼的课题 生态系统的自我调节能力、反馈调节 教学手段运用

教学资源选择 教材，练习册，课件 　　　　　　　　　　　　　　　教学过程 教师个性化修改 　情景导入：[]

　　人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？

　　用多媒体播放生物圈Ⅱ号的视频，可让学生讨论生物圈Ⅱ号实验失败说明什么问题？

　　（在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统）

　　因此，人为建造的生态系统的结构和功能难以像真正地生物圈那样，长期保持相对稳定，具备生态系统的稳定性。引入新课--生态系统稳定性的维持。

　　一、生态系统的稳态

　　1、概念

　　思考：

　　1、你能列举出生态系统在受到干扰后,仍能保持和恢复相对稳定的实例吗?

　　2、为什么生态系统具有这样的能力呢?

　　首先，分析生态系统稳定性的原因，提出"负反馈"的概念，通过课件中草原生态系统兔子与狼数量关系的分析讨论，让学生建构兔子与狼这两个种群之间的负反馈模型，使学生更好地理解负反馈的含义。再让学生举例，加强对概念的巩固。

　　生态系统中普遍存在负反馈调节，使之具有自动调节的能力。正是这种能力使得生态系统中的各种生物的数量保持在一定的水平。通过前面学习的知识推出：是由于自动调节能力使生态系统的结构的功能保持相对稳定，从而引出生态系统稳定性的概念，并强调关键词：保持、恢复、相对稳定、能力。让学生例举生活中的实例，加深对概念的理解。

　　由此指出生态系统稳定性包括两种能力："保持能力"和"恢复能力"，从而引出抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

　　3、关于"抵抗力稳定性和恢复力稳定性"的教学

　　利用课件展示森林生态系统和苔原生态系统，通过比较二者的抵抗力稳定性与恢复力稳定性，得出不同生态系统的两种稳定性的表现有差别的原因。然后再通过对小生态缸、生物圏II号与现有生物圏稳定性的比较，进一步巩固概念。

　　生态系统的稳定性表现在两个方面，那么生态系统遭到不同的干扰破坏后其恢复速度和恢复时间是否一样呢？是否都可以恢复原状呢？指出生态系统的自动调节能力的有限性。即恢复速度和恢复时间要视其自动调节能力的大小，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，自动调节能力就会丧失，生态系统就难以恢复原状。

　　过渡：学习生态系统稳定性的相关知识后，我们如何利用这些知识来为人类造福呢？

　　1.控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。

　　2.对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。