谁的红果多(比较数的大小)

教学内容:北师大版小学数学一年级下册第28-29页.

教学分析：

本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。

学情分析:学生已经会比较20以内数的大小,并能用符号表示其大小,理解100以内数的意义,会读写100以内数.抽象的比较数的大小还较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计算器的比较，最终能抽象出比较数的大小的方法。

设计理念：本节设计，突出表现为"比较多样化"充分让学生在动手操作的基础上，通过讨论、交流在进行归纳，增强学生学习的主动性。此时，教师可以增加了"你认为哪种方法简便，将给你的同座听"的环节，让学生复述、整理自己的方法促进内华。教师创设情境，让学生提出问题并引导学生尝试解决问题。

教学目标：

1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。

3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学习比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较数的大小方法。

教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法

教学准备：教学课件、教学挂图。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入

1、（1）10个十是（ ）

（2）8个十和5个一组成的数是（ ）

（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一

（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第 三位是（ ）位。

（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。

2在（）里填上〈、〉或=

　　12 （ ）18 9（ ）15 5 （ ）11 20（ ）19

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

（1）小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？

（板书：小熊21 小猴18）

师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？

师：我们今天就来解决"谁的红果多"这个问题。

三、看题引问，明确目标