《怀疑与学问》教案设计

【教学目标】

知识与技能

　　1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。

　　2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的作用。

　　3.学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。

过程与方法

　　1.通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

　　2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。

情感态度与价值观

　　1.认识"怀疑""思索"对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。

　　2.认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。

【教学重难点】

　　1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

　　2.学习本文的论证方法及作用。

　　3.品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的密切关系。

【教学工具】

　　教学PPT，朗读音频[来源:学科网]

【教学方法】

　　1.自主阅读法。

　　2.小组合作探究法。

【教学课时】

　　2课时

【教学过程】

第一课时

　　一、趣味导入

　　伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有"水开了，壶盖为什么会跳起来"的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有"苹果为什么会落地"的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们一同来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

　　二、知识卡片

　　1.作者档案

　　顾颉刚（1893-1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。

1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。