集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《师说》第二课时教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 1、理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。

2、掌握本文的论证方法。

3、本文的语言特色。 2.能力目标 l、理解本文的中心论点及作者如何围绕论点进行论证的。

2、本文的语言特色。 3.德育目标 继承和发扬尊师重道的优良传统。 重点：理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。 难点：本文的语言特色。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

一、导入新课

我国自古就有尊师重道的优良传统。但到了门阀制度严格的魏晋南北朝，老师愈来愈不被重视。到了唐代，贵族子弟无论学业如何，都有官可做，社会上"耻学予师"的恶劣风气更浓厚，求师学道往往会招来路人的讥笑。但偏偏有一个人不顾流俗，勇为人师，J'。招后学，培养文人。并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，写下了中国文化史上第一篇集中论述教师

问题的不朽之作--《师说》。因而他被人视为"狂人"。这个人是谁呢？

二、设疑自探

（一）预殴问题：

1、本文的观点是什么？作者如何展开论证的? GIG3G5G7G8G9 G11G12

2、本文从哪儿方面论述从师之道？GIG2(;3G5G6 G7G8GlOG11

3，本文运用了哪些论证方法？GIG2G3G4G5G6 G8G9GIOGI1

4、本文的写作特色是什么？G2G4G5G7C,9C,IO G12

5、作者写作本文的目的是什么？C4G3G9G10Gl2

e、本文对我们有何意义? GIG2G5C,1I

7、本文哪些句子写了我们该具有的学习态度？G2G6G9

归纳总结以上问题形成自探提纲。

1、本文的观点是什么？作者如何展开论证的？

2、本文运用了哪些论证方法？

3、本文的语言具有哪些特色？

学生默读文本，自主探究上述问题，并标注出对相关问题的思考。

三、解疑合探

学生合作探究上述问题。

问题一

中心论点

古之学者必有师（学者必有师，学者要从师）

l、提出观点，并总说从师的原因和择师的标准。

2、运用对比手法，批判耻学于师的不良风气和后果，从反面论证从师的必要性。（为什么）

3、以孔子从师为例，指出"圣人无常师"，进一步从正面阐明从师的必要性和择师的标准。（怎么办）

4、赞扬李蟠行古道，说明写作本文的原因。

问题二

1、对比论证：首先用"古之圣人"与"今之众人"对比，指出从师与不从师的两种结果；次用对自己与对儿子的要求不同对比，指出结果是"小学而大遗"；最后用"士大夫之族"与"巫医乐师百工之人"对比，批判士大夫的错误思想，指出士大夫之族"智反不能及"巫医乐师百工之人。通过三组对比，论证了从师的必要性。

2、道理论证：引用孔子的话，证明以能者为师的道理。

3、举例论证：以孔子从师为例，增强说服力，进一步阐明了从师的必耍性。

问题三

I、整句和散句相结合。

整齐的对偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，

第二段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉"，与"今之众人，

其下圣人亦远也，而耻学于师"，是对偶句。接下去，"是故圣益圣，愚

益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"则是散句。而这一长的散句中，"圣益圣，愚益愚"和"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚"，又都是对偶句。

2、运用多种句式，多种语气表达情感。

运用大量的感叹句、反问句来增强情感；

第二段连用了三个对比，都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"，反问语气：第二句"小学而大遗，吾未见其明也"，否定、责备语气；第三句"巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤"，讽刺语气．表达了作者的不满之情和批判态度。

3、顶真修辞手法的运用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾 蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如"古之学者 必有师。师者，所以传道受业解惑也。" （三）质疑再探

课文学到这里，哪位同学还有一些新的更有价值的问题呢？现在请提出来，大家一起解决。

（对以上问题先找学生互相回答，必要时师做补充回答。） 五、拓展运用

作为老师，读了本文之后我有一些感悟。古人云：亲其师方能信其道。

那么同学们愿意亲近什么样的老师呢？请你写出来，不少于50字。

1、展示学生所写。

2、展示教师所写。

六、学科代表总结

补充

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