蒹 葭

【教学目标】

知识与技能：1、 掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。

　　　　　　2、体会景物描写的作用 ，把握"追求者"和"伊人"的形象。

过程与方法：通过反复诵读和想象，感受诗歌优美的意境；

情感态度与价值观：体味诗歌优美意境，培养和提高学生的审美情趣。

【教学重点】

体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。

【教学难点】

把握"追求者"形象，理解诗歌的主题。

【教学课时】 1课时

一、创设情境，激趣导入

（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》歌曲）

中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

二、文学常识回顾

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗

歌305篇，又称"诗三百" 。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

三、听读课文，感受音韵美

1、配乐朗读；（板书课题）

2、学生自由练读；

3、指名朗读（让其他学生点评）；

4、师生探讨如何感受音韵美？

（1） 大都是四言的语句形式，朗读时采用"二/二"拍，读起来很整齐，有节奏感；

（2）作品押韵："ing""i""i"；

（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；

5、齐读课文；

四、赏读课文，感受画面美

1、诗中都描写了哪些景物？选取几种景物展开联想，把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。

蒹葭（芦苇）、白露、秋霜、河畔道路、秋水

示例：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的芦苇，郁郁葱葱。

2、这些景物描写有什么作用？

点明季节（秋）和时间（清晨），渲染深秋凄清的气氛，烘托了人物怅惘的心情，为全诗奠定了渺远迷茫，怅惘感伤的感情基调

五、品读课文，感受人性美

1、在这样的环境氛围下，主人公在做什么？想象主人公的神态动作，说说他此时的心情。

"溯洄从之、溯游从之"-寻找、追求"伊人"。

心情：

① "未晞、未已，溯洄、溯游" -追寻时的焦急、迫切及不畏艰险

②"宛在水中央（坻、沚）"-追寻而不得时失望、怅惘、痛苦的心情 。