教学设计

一、教材分析

　　本课时的主要内容为二氧化硫的性质。本节是在第三章金属及其化合物的基础上，继续学习非金属及其化合物，也是为氨、硫酸、硝酸的学习做准备，知识结构上承上启下。

　　宏观辨识与微观探析：从不同层次认识SO2性质的多样性，形成"结构决定性质，性质决定用途" 的观念。从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

　　变化观念与平衡思想：初识可逆反应，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化有一定限度，是可以调控的；多角度、动态地分析化学反应。

　　证据推理与模型认知：基于组成和用途对SO2性质提出可能的假设，通过实验加以证实或证伪。

　　科学探究与创新意识：能从问题和假设出发，设计探究方案，探究SO2的性质；在探究中学会合作。

　　科学精神与社会责任：在科学探究中体现严谨求实的科学态度；赞赏SO2对生产生活的贡献，不回避其对环境、健康带来的负面影响，做出正确的价值判断，并指出化学在解决这些问题时的方向和作用，具有可持续发展意识和绿色化学观念。

二、学情分析

　　学生已经掌握了酸性氧化物的性质，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等，知道物质的漂白性，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，具备了基本的实验操作能力和推理分析能力。但还没有掌握元素化合物知识的系统学习方法，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性，还未形成设计实验方案的科学思维。

　　三、教学目标

　　1、从物质分类、化合价、特性三个角度推测SO2的化学性质，并设计实验方案验证。

　　2、初步认识可逆反应，认识化学变化需要一定的条件，有一定的限度。

　　3、在实验方案设计中，形成绿色化学意识，学会合作学习。

　　4、肯定SO2在生产生活中的用途，不回避SO2对环境的影响，辩证客观地评价其利弊。

四、教学重点与难点

　　【教学重点】 SO2的化学性质

　　【教学难点】 实验验证SO2的化学性质

五、教学设计思路及流程

基于学生活动：

创设情境，问题驱动，引导探究。 基于科学探究：

提出问题，合理推测，实验验证。 基于绿色化学：

创新实验，微型环保，科学高效。 基于知识应用：

联系生活实际，解决真实问题。 基于核心素养：

渗透学科思想，形成科学观念。

六、教学方法

情境教学法，类比推理法，实验探究法，讨论法，演示法。

七、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图 环节一 引入 　　硫磺皂指添加硫磺成分的香皂，是一种药皂，具有杀菌的功效。硫磺在古代是一味中药，硫磺还是火药的制备原料。火药，顾名思义是"着火的药"。《本草纲目》中提到火药能杀虫，辟湿气、瘟疫。

观察硫磺皂标签，

了解其功效。

认真聆听。 从身边的实例入手，激发学习兴趣。体现化学源于生活的思想。了解我国古代化学的发展史。 环节二 二氧化硫的物理性质 阅读课本，说出二氧化硫的物理性质。

色、味、毒、态、密度、水溶性

放鞭炮→SO2有刺激性气味

【演示实验】的水溶性探究。

　SO2易溶于水（1:40）

　 阅读课本，

观察实验现象：

瓶子迅速变瘪。

得出实验结论：

SO2易溶于水。 自主学习，发现问题，利用生活经验和实验事实解决问题。体会生活与化学的紧密联系。 环节三 二氧化硫的化学性质 1.从物质分类角度认识SO2

　推测：SO2 是酸性氧化物

能够与 水、 碱、 碱性氧化物 反应。

【学生实验】

验证①：将SO2气体通入紫色石蕊试液。

　【演示实验】

验证②：将SO2气体通入滴有酚酞的NaOH溶液中。

　　　　　SO2 SO2

　NaOH → Na2SO3 → NaHSO3

澄清石灰水能否鉴别CO2和SO2？

类比CO2进行推测。

小组实验，观察实验现象，分析实验结果，得出实验结论。

紫色石蕊试液变红。

NaOH溶液（滴加酚酞试液）红色褪去。

书写方程式。

发散思维，建立联系。基于已知从推测物质的性质。形成结构决定性质的观念。

宏观微观相结合解决问题。

宏观辨识与微观探析的思想。

体验科学探究过程，

在此过程中学会合作学习。

初识化学反应的限度与平衡。