数学课《找次品》教学设计

昌黎县昌黎镇第一中心小学 张连茹

　　一、教学内容

　　人教版小学数学五年级下册"数学广角"

　　二、教学目标

　　1．通过比较、观察、猜测、实验、推理等活动，探索解决这类问题的策略，渗透运用优化的方法解决问题的有效性，感受解决问题策略的多样性。

　　2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3．培养学生的应用意识、合作意识和解决问题的能力。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　教学难点：观察归纳"找次品"这类问题的最优策略。

四、教学设计思想

（一） 教学内容的分析与设计

本节课让学生通过观察、猜测、实验等方式探索解决问题的策略。在学习 "尝试教学法"和"目标教学法"的基础上，本节课教学可分三段"创设情景，激趣导入；合作交流，探究新知；知识运用，拓展延伸"。在认真实践的基础上，能够不断归纳总结，形成自己的教学模式。教学中始终贯串了"猜测--验证--调整"的数学思维方法，让学生发现问题，提出问题，并尝试着分析解决问题，这是一种抛物线型的教学，就是老师先去"探测"出学生脑海中已有的知识，对其发出挑战，然后让学生自己去意识到问题所在，自己去探索，并进而建构起自己新的知识体系，这样强调了质量重于数量，意义重于记忆，理解重于知觉。教者在引导学生找次品时，出示有3瓶钙片，其中有1瓶比其它轻一些，猜一猜，用天平秤，称几次保证能找出次品？就旨在让学生大胆猜测，然后分组尝试，去验证自己的猜测，最后调整，找出最优的方法。全节课，学生真正动起来了。

在课堂上，教师多次启发学生自己提出问题，学生提出了很好的问题。例如：在小组合作交流的基础上，学生进行了小结，总结出最优的方法，有学生产生了怀疑，"这是不是一种巧合呢？"，学生大胆地质疑，掀起了学生自主探究的高潮。学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。