伊旗第三小学 二 年级数学（下）教师导学案

课题 有余数的除法 课型 发现课 主备人 张艳梅 使用时间 使用人 学

习

目

标 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2．借助摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重难点: 理解余数及有余除法的含义。

学情

分析

　　认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 个性化批注 创设情境 　　1.出示教材第59页主题图。

　　2.引导观察，交流信息。

　　3.教师小结，揭示课题。 探究

新知 （一）复习表内除法的意义

1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

2．学生交流获取信息。

3．利用学具实际操作。

4．用算式表示操作的过程。

5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义

　　1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生利用学具操作。

（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。

2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）......1（个）。

（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确"1"是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

　　3．归纳总结，完善学生的认知结构。

　　比较两次分草莓的相同点和不同点