商的近似数

教学内容：教材第32页

教学目标：

1. 使学生通过探索，理解在现实生活中商的近似值的意义，掌握小数除法计算中用"四舍五入"求商的近似值的一般方法。

2. 重视启发和诱导，充分发挥学生的主体作用，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生灵活应用的意识。

3. 经历用"四舍五入"求商的近似值的过程，体验迁移应用的学习方法。

教学重难点：

重点：掌握求商的近似数的方法。

难点：掌握根据生活实际需要保留一定的小数位数。 教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、按"四舍五入"法求下列各数的近似数鼓励学生说出自己的答案。

2.9456 0.5429 19.0045

生独立计算

师：在计算时遇到什么问题？

生：商的小数位数较多。

师：在实际应用中，经常就会遇到这种情况，这时，可以根据需要求出商的近似值。板书：商的近似值

(让学生回顾用"四舍五入"法求近似数以及怎样保留积的近似值，为学习商的近似值做铺垫。)

二、探索交流，解决问题。

1、出示生活情境图

师：爸爸给王鹏提出了什么问题？

生：一个羽毛球大约多少钱？

师：该怎样解决这个问题呢？

2、探求求商的近似数的方法。

生列算式，师板书：19.4÷12

师：用计算器算一算结果是多少？

生用计算器计算，

师：你看到计算结果想说点什么？

生：除不尽；小数位数太多了。

师：遇到这种情况该怎么办呢？

生小组交流。

生1汇报：人民币的最小单位是分，应该保留两位小数，结果大约是1.62.

生2汇报：现在买东西时已经不用分了，所以应该保留一位小数，结果大约为1.6.

师：大家说的很有道理，你能给大家介绍一下保留两位小数应该除到哪一位？

生1汇报：应该除到千分位。

师：保留一位小数呢？

生2汇报：应该除到百分位。

师：取商的近似值该怎么做？

生讨论，汇报：在计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后载用"