《跨越海峡的生命桥》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

【学习目标】

　　1. 学习新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。　　

2. 在质疑、朗读、想象、说话、写话等语言实践中学习课文，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。　　

3. 注重学习方法的引导，如概括课文主要内容的方法、联系上下文理解词语、抓住关键词理解课文等。　　

【教学重难点】

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会"跨越海峡的生命桥"含义。

【课前准备】

　　1. 学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。

　　2. 教师制作多媒体课件。

【教学流程】

一、揭示课题，质疑导入：

本单元以爱为主题，生活中你感受到谁给你的爱？我们沐浴在爱的阳光中长大，（爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。法国-罗曼•罗兰）（爱，可以创造奇迹。英国-莎士比亚）。今天，我们一起走进充满爱的文章，板书课题。指导峡的书写：本义是指两山夹着的水道。在这里指的是什么海峡？两旁有陆地夹着的形状狭长的海。

齐读课题。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

　　1. 检查一下同学们的预习情况。指名认读生词。

2. 词语中隐藏着一对反义词，你能快速找到吗？

　　a绽放、凋零，什么意思？还有哪一个词语与花有关？还有一个跟花有关系的词，是--含苞。（出示句子）在文中，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）你想带着怎样的心情来读这个句子？

b你认为哪个词语最难读？辗转，知道这个词语的意思呢，我们可以通过读课文来理解