教学内容 1～4的乘法口诀 （一） 课型 　　　　　新授 主备人 　张以军 使用日期 9 月 25 日 共计 3 教时 　

　教学目标 1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。 教学重、 难点分析 重点：让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。

难点：理解这些口诀的意义和结构。 教具准备 小黑板、小棒 、挂图 教 学 过 程 一、情境导入

　师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。

　⑴第一组：2+2+2= 3+3= 5+5+5+5=

　　 2×3= 3×2= 5×4=

　　问：说说怎么计算2×3、3×2、5×4？

　⑵第二组；3×8= 4×1= 5×7=

　　　　　　2×6= 9×7= 3×3=

（选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对错，比赛同时让裁判一起计算。）

师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！（板书：乘法口诀）

师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去开始学习1~4的乘法口诀吧！

二、探究交流

　　1、出示情景图-- 玩荡秋千

⑴观察场图景：师：（这是什么活动？从图上知道哪些信息？）谁来当小小解说员？

　　⑵学习第一句口诀（一三得三）

　　　出示一只秋千船

　　师：图上有一个3人，一个3是3。怎样列算式？还可以怎么样列式？

　　板书：1个3是3　1×3＝3 3×１＝3

师：我们可以编出什么口诀：一三得三

　　（板书：一三得三）生齐读。

　　师：一三得三表示什么意思呀？

　　自主探究：要算1×3＝□想口诀一三得三，那3×1=□该怎样想口诀呢？

　（生同桌交流后汇报。）

　　⑶学习口诀（二三得六）

　　（又出示一只秋千船）

　　师：现在有几个3人？

　　师：想一想，2个3相加是几？

　（出示：2个3相加是6）

　　师：2个3相加是6，怎样列算式？

　（出示：2×3＝6 3×2＝6）

　　自主探究：你能根据2×3＝6 3×2＝6　编出一句乘法口诀吗？

　　出示：二三得六（板书：二三得六）

　　师：这句口诀什么意思？指名说一说。学生齐读这句口诀。

　　⑷学习口诀（三三得九）

　　（又出示一只秋千船）

　　师：又来了一组小朋友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？

　（出示：3个3相加得9。）

　　师：算式怎样列？（出示：3×3＝9）你能编出乘法口诀吗？

（同桌先互相说一说）指名口答。出示：三三得九。（板书：三三得九）

　　⑸指导背诵并小结：

这三句是3的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小朋友跟老师拍着轻快的节奏读口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。　

　　师请学生闭着眼睛试着背一背。

　　师指名背一背，并表扬背得熟的小朋友。

　　师：你记得这么快，有什么好方法吗？

　　⑹想一想

　　乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？

　　小黑板出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？

　　　　１×3= 3×1= 3×2= 2×3=

　　口诀（ ） 口诀（ ）

　　让学生看一看，比一比，你发现了什么？

　　小结：1×3＝□ 3×1＝□ 都想一三得三

　　2×3＝□ 3×2＝□ 都想二三得六

三、反馈完善

　　1、游戏--对对碰

　　游戏玩法：

　　一人边拍手边说口诀的前半句；

　　另一人边拍手边接口诀的后半句；

　　答对后，两人对击掌三下，同时说:"对对对"!

　　如果答错，就请对方想一想。

　　两人轮流出题。

　　①教师带着全体学生一起玩。

　　②谁愿意跟老师一起玩的？

　　师：二三（ ）生：（得六）师生：对对对！

　　③你们想玩吗？同桌的小朋友一起玩玩吧。

　　 游戏就玩到这，下课再找好朋友玩。

　　2、摆一摆　说一说 （"想想做做"第1题）

教师读题，明确题目要求：①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。

　　同桌互相检查摆小棒和填写的情况。（同桌一人摆、填，一人检查。）