《又呈吴郎》

【教学目标】

1．理解诗人在真实的叙述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、为国担忧的感情。

2．运用多种方法诵读作品，联系作者经历，感知一个饱经忧患、胸怀天下的"诗圣"形象。

说明：

杜甫是中国文学史上一位伟大的诗人，其所处的时代正是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时期，他的一生颠沛流离，贫病交加，充满了悲剧色彩。他的诗作不仅有对个人境遇的嗟叹，还具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，充溢着对百姓疾苦的同情和对国家前途命运的担忧。本课选录的三首诗，都是杜甫中后期的优秀作品。学生读这三首诗，可以从读入手，通过熟读来感知诗的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，联系作者的个人经历，领悟诗歌所反映的社会现实和诗人的复杂感情，并且产生对诗人的敬仰之情，有兴趣诵读杜甫的作品。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】

1、《又呈吴郎》：体会本诗措辞委婉、以情动人的特点，并感受"不为"、"只缘"、"已诉"、"正思"、"即"、"便"、"虽"、"却"等词的表达效果。

2．《登岳阳楼》：体会诗人在描写宏伟壮丽的景象中所寄托的心忧天下、嗟叹自身的悲愤与感伤。

赏读《又呈吴郎》 　　l．提问：从题目"又呈吴郎'来看，吴郎是谁？

　　2．提问：作者为什么要写这首诗给吴郎？

　　3．提问："又'是针对什么而言的？

　　4．提问：吴郎是晚辈，作者在这里为什么要使用敬词"呈"？

　　5．自读全诗，思考作者是从哪三个方面入手来劝解吴郎的？

　　6．上述三个角度的劝说，作者运用了一系列的虚词，请圈画并指出其表达效果。 　　1．查阅资料明确：吴郎是杜甫的一个亲戚，杜甫把自己住的草堂让给了他。

　　2．这个草堂前有几棵枣树，杜甫住的时候，常有一个寡妇来打枣，杜甫从不干涉，但吴郎来了以后，就在草堂插上篱笆，禁止打枣，寡妇就向杜甫诉苦，杜甫便写诗去劝告吴郎。

　　3．因为杜甫以前写过一首《简吴郎司法》，所以此处用"又"。

　　4．作者在这里特意用了敬词"呈"，是想让吴郎易于接受。

　　5．自读全诗并梳理：(l)前四句诗作者自叙以前的事，用自己如何对待寡妇扑枣来启发吴郎。(2)5、6两句委婉地指出吴郎的行为确有不妥之处。(3)最后两句指出战乱、苛税是寡妇扑枣的社会根源。

　　6．圈画关键词："不为"、"只缘"、'已诉"、"正思"、"即"、"便"、"虽"、"却"等，感受这些经常出现在散文中的虚词如今出现在律诗当中，能够化呆板为活泼，使得整首诗既有律诗的形式美、音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味，与"委婉地劝说"的目的相配。 　　从解题入手，引导学生明确本诗的创作背景，为学生理解整首诗奠定基础。引导学生整体感知作者对吴郎委婉的规劝，感受作者对穷苦人处境的体谅，对国家大局的关注。

　　引导学在在感知诗作内容的基础上，进一步感知为了承载这样的内容，作者选用了什么样的形式，这样的形式对承载这样的内容有何效果。