《楞次定律》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1.理解楞次定律的内容，会熟练运用楞次定律判断感应电流的方向；

2.体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力；

3.掌握右手定则，理解右手定则实为楞次定律的一种具体表现形式。

二、过程与方法

1.通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素；

2.培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2.通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

学情分析

在上一节"探究感应电流的产生条件"中，感应电流有方向区分，学生对感应电流方向的变化原因未知。学生的总结归纳能力薄弱，本次教学中应做好引导。本节课是规律的探究课，重点是让学生体验探究的过程，学会总结归纳。

重点难点

一、教学重点:

1.楞次定律的理解；

2.应用楞次定律判断感应电流的方向；

3.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

二、教学难点:

楞次定律的理解及实际应用

教学方法

学生实验探究，教师演示实验相结合；学生思考、猜想、讨论，教师提问、讲解相结合。

教具

强磁铁、灵敏电流表、外标有明确绕向的线圈、条形磁铁、干电池、导线等

教学过程

【新课引入】

演示实验：条形磁铁N、S极分别插入螺线管，观察电流计指针偏转。

师：磁铁插入和拔出螺线管时，观察到电流表指针偏转，这是为什么呢?

生：穿过螺线管磁通量发生变化，产生了感应电流。

师：细心观察可以发现，在上述两个过程中，指针偏转方向不同，这又是为什么呢?

生：因为产生感应电流的方向不同，所以指针偏转方向不同。

师：由此看来，不同物理过程虽然都产生了感应电流，但是方向可能不同。如何来判断感应电流的方向呢？这节课我们一起来研究这个问题。

【猜想与假设】