8～9的分与合

教学

内容 书P39里3，"想想做做" 第1～9题 共几课时 课型 新授 第几课时 教学

目标 1．使学生比较熟练地掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。培养学生有序思考和联想的能力。

2．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。

3．经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的情感。 教 学

重难点 重点：自主学会并掌握8、9的组成。

难点：引导学生掌握"有序分"和"从一组联想到另一种组成"的方法，培养学生有序思考和联想的能力。 教学

资源 学生经验：学生已经掌握了2～7的分与合，掌握了数组成的方法的学习，而且已经有了一定的自主探究的能力，为自主探索8和9的组成打下了基础。

教学准备：

学生准备：学生每人准备10个小圆片、1～8数字卡片；

教师准备：挂图、小黑板等。 预习

设计 把2～7的分与合说给爸爸妈妈听一听。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、提示课题，明确目标（预设2分钟）

1．学生口答。

6可以分成几和几？7可以分成几和几？

二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）

1.探索8的组成。

（1）小朋友从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分成两堆，你怎样分？

（2）小组讨论交流。

（3）想：如果按照书中说的，"每次移动一个"，你还会有序的操作回答出8的组成吗？

学生操作，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。

（4）集体交流。

让学生回答，学生有序写在书中，读一读，并观察一组如：8可以分成1和7，1和7合成8很快说出另一组组成，8还可以分成7和1，7和1合成8。

（5）学生自由发表意见，估计有3种方法：①由一种分法联想另一种分法，一组一组地按顺序呈现； ②分成的第一个数由大到小排；③分成的第一个数由小到大排。

（6）小组学生练说。

三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）

1．回想一下，我们刚才是怎样研究8的分与合的？先怎样，再怎样，同时又想到什么，谁能总结给大家听？

先在小组里说一说。再全班汇报。

2．探索9的组成。

（1）思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生大胆地说一说，然后操作验证。

（2）学生操作：拿出9个硬币，让学生一字摆开（正面都朝上），同位学生合作翻一翻。

（3）集体交流。

学生汇报9可以分成几和几？几和几合成9？

（4）同位学生按顺序把9的组成相互说一说。

（5）全班学生齐读加深印象。

四、分层练习，内化提升（预设10分钟）

必做题：（一）基础练习。

1．想想做做1。

学生看图，用线连一连，然后说出8、9的组成。

2．想想做做2。

学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出8、9的组成，交流你是怎样记住的？

（二）专项练习

3．想想做做3。

（1）引导学生先看图中的数字规律，然后自己填写在书中，独立完成。

（2）同桌交流。

（3）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说再说数的组成。

创编题：

妈妈买来9个苹果，分给2个小朋友，你可以怎样分？有几种分法？

课堂小结

学生总结本堂课的收获与体会。 【板块一】

1．说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。

2．这节课我们继续研究8、9的分与合。

【板块二】

1．师巡视，对表现好的小朋友进行奖励。

2．规范学生的的语言表述。（要求完整）

3．想一想，有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？谁来说一说你记忆的方法？

【板块三】

1．组织学生总结学习8的分与合的方法。

2．教师巡视观察，引导学生有序地操作与回答。

3．根据学生汇报板书9的组成。

【板块四】

老师读题理解题意。

2．鼓励学生用自己的方法记忆。

3．引导学生先看图中的数字规律。

课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？