加法

学习目标

初步知道加法的含义，会用自己理解的方法口算5以内数的加法。

课文讲解

第23页，主题图是一个实践活动，同学们在折纸鹤。旨在活动中理解加法的含义，把一个小朋友折的红纸鹤和两个小朋友折的蓝纸鹤合并在一起，求一共是多少，用加法计算；还可以看成把参与折纸鹤的1个朋友和2个小朋友合并在一起，求一共有多少人，也是用加法计算，算式是1＋2＝3。这里还教孩子认识加号和等号及加法算式的读法。

课文还通过一个小朋友把左手的一个蓝气球和右手的3个红气球合并在一起的活动过程，说明求一共是多少，要用加法计算。

第24页，一个情境图：有4只小鸟，又飞来一只。

让孩子想求一共有多少只，用加法算，写出算式4＋1＝5。3位小朋友计算4＋1＝？时有不同的思考过程，一位小朋友从1开始数数，另一位小朋友从4开始数数，还有一位小朋友用数的组成进行思考，突出体现算法多样化的思想，体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异。承认孩子间的这种差异，肯定孩子的3种不同思考方法（也许在实际教学中更多），是尊重孩子的想法、因材施教的一个重要体现。

教学建议：加法是继续计数，减法是往回计数(弗赖登塔尔（荷兰）著，陈昌平等编译：《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1999，161页。)。用这种原理来诠释加减法的含义，孩子可能会更好理解，加法不是简单地把两个数合并在一起。

打开课本，让孩子看图说图意，小朋友在折纸鹤，两个小朋友折了2只蓝纸鹤，有一个小朋友折了1只红纸鹤，一共有3只纸鹤，分别记下2、1、3。这里课本的意图略有不同，目的是让学习内容有连续性。连续的学习内容能组成一个系统，更有利于孩子的学习。

再看第二个图，一位小朋友右手中的3个红气球，左手中的1个蓝气球，一共有4个气球，分别记下3、1、4。

接着看第三个图，有4只小鸟，又飞来一只，一共有5只小鸟，分别4、1、5。

观察2、1、3，3、1、4，4、1、5。孩子可能发现，3比2多，4比3多，5比4多。引导孩子思考：2再数1是3，3再数1是4，4再数1是5。3＝3，4＝4，5＝5，所以有：