<<科里亚的木匣>>教学设计

第二课时

教学目的

1，了解科里亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑并勤思考的学习精神和生活态度。

2，理解课文内容，练习归纳段落大意，有感情地朗读课文。

3，培养学生概括练习等能力。

教学流程：

一，复习导入。

板书课题，引导学生回顾全文共分几段，主要内容是什么。

二，抓住对比精读，理解内容。

1，默读全文，抓住重点词句，理解科里亚是怎么埋木匣， 又是怎么挖木匣的，通过这件事他懂得了什么。

引导学生先做横向比较：科里亚的妈妈是怎么样埋木匣的，又是怎样挖木匣的，画出表示时间、动作的词句。

再做纵向比较：科里亚是怎样埋木匣挖木匣的？

师生共同探究：妈妈为什么能很快挖出匣子？科里亚为什么开始没能挖出匣子，后来又能挖出来了？

看线段画图，完整的说出科里亚挖到木匣的经过。

步子大小：四年前： -

步子大小：四年后： --

四年前埋：---------- 10步

四年后挖：--------------------

挖到了 挖不到

2，指导朗读。

三、抓住中心讨论，联系实际，学以致用。

组织讨论：联系自己身边的事物，说说事物是怎样发展变化的，应该怎样对待他。

四，课堂练习。

1，写近义词。

躲避--（ ） 当初--（ ） 仍然--（ ）

原先--（ ） 免得--（ ） 难过--（ ）

2，造句。

（1）......仍然......

（2）......果然......

3，听写课文最后一个自然段。

4，给这段话加标点。

突然他笑起来 对小伙伴们说 我知道是怎么回事了 木匣是我四年前埋的 那时候我还小 步子也小 我现在九岁了 步子比那时候大一倍 所以应该量的不是十步而是五步 你们看 我马上就会找到我的木匣子

5，练笔：《木匣的自诉》。

要求以第一人称的形式从目下的角度对课文进行改写。

板书：

埋木匣 5岁 步子小 量十步

挖木匣 9岁 步子大一倍 量五步 一切事物都在变化，做法也应随之而变。